La course des 1500m pour une personne avec handicap : oral du Concours de Recrutement des Professeurs des Ecoles (CRPE)

Résumé du document

Suite à un accident survenu en 2001, j'ai dû cesser toute activité sportive (la danse que j'ai pratiquée en club mais aussi les sports à l'école). En effet, un grave handicap subsiste au niveau de mon pied et donc m'empêche de me chausser correctement et de pratiquer des sports à forte tension. Ainsi j'ai cherché d'autres sports adaptés à mon handicap et je pratique désormais le vélo et la natation.

Etant dispensée de l'épreuve pratique de sport, j'ai donc choisi le 1500m pour l'épreuve orale. Lors de mon exposé, concernant la pratique personnelle, je vais m'appuyer sur mes expériences sportives précédentes (j'ai couru pour la dernière fois en 2nde lors du cross). Et je vais également m'appuyer sur mes observations faites lors d'entraînements effectués par des amies préparant le 1500m (...)

Extraits

[...] En effet, un grave handicap subsiste au niveau de mon pied et donc m'empêche de me chausser correctement et de pratiquer des sports à forte tension. Ainsi j'ai cherché d'autres sports adaptés à mon handicap et je pratique désormais le vélo et la natation. Etant dispensée de l'épreuve pratique de sport, j'ai donc choisi le 1500m pour l'épreuve orale. Lors de mon exposé, concernant la pratique personnelle, je vais m'appuyer sur mes expériences sportives précédentes (j'ai couru pour la dernière fois en 2nde lors du cross). [...]

[...] Concernant l'activité de course de durée avec des élèves, on va entrer dans une unité d'apprentissage qui dure entre 6 et 10 semaines. Il est donc indispensable de commencer par réaliser une évaluation diagnostique pour chaque élève qui leur permette de connaître leur niveau de départ et de leur apprendre à mieux se connaître. Cela permet aussi à l'enseignant de mettre en place une pédagogie différenciée. La situation de référence pour des élèves de cycle 3 serait la course aux points (DEFINIR) sur une courte durée pour commencer à 8min). [...]

[...] Pour les élèves qui sont à l'aise sur la durée et l'allure, je les inciterais à choisir un chemin plus long et à augmenter leur seuil aérobie (monter à 70% de leur VMA). -Puis, un autre jour d'entraînement a été rajouté afin de travailler maintenant en puissance aérobie (l'intensité est proche de celle de la VMA). Cela passe par la découverte du travail par intervalles qui est organisé autour de 3 paramètres : l'intensité d'effort, la durée d'effort et la récupération. J'ai donc pu observer des personnes travaillant le court-court (10sec-10sec à 120% de la VMA) et le long-long (3min-3min à 90% de la VMA). [...]

[...] En effet, mes amies ont couru le 1500m c'est-à-dire la distance à effectuer pour le concours afin de voir leurs résultats. Concernant les élèves, il s'agirait de revenir à la situation de référence du début soit la course aux points sur une durée plus longue (15 voire 18min pour des élèves de cycle sous forme d'une évaluation sommative. De ce fait, l'enseignant ainsi que les élèves dispensés qui ont assisté à la 1ère évaluation en tant qu'observateurs pourront voir si chaque élève à progresser (pédagogie différenciée). [...]

[...] Lors d'observations d'entraînements et de discussions avec des amies, j'ai pu constater différentes réactions. D'un côté, des personnes qui ont des difficultés pour se motiver car elles ont une mauvaise représentation de cette activité ou alors elles n'ont pas l'habitude de ce type d'effort (arrêts marchés au bout de 10min D'un autre côté, j'ai vu des personnes motivées pour progresser à la fois pour l'enjeu du concours et l'enjeu santé. Par conséquent, je peux être confrontée à ce problème de motivation avec des élèves. [...]