Les théories de la motivation : principes et application

Résumé du document

Dissertation sur les théories de la motivation. Celle-ci a pour sujet : "Quel est selon vous, le meilleur moyen de développer la confiance en soi spécifique ou le sentiment de compétence athlétique chez les élèves ou les sportifs ? Proposez des solutions pédagogiques et didactiques dans l'APS de votre choix.".

Extraits

[...] Ainsi, l'élève ou le sportif doit être plongé dans un environnement lié à la maîtrise et non à la compétition. Donc pas de comparaison sociale qui pourraient causer des dégâts importants chez l'élève ou le sportif à faible niveau d'habileté. Un climat de maîtrise se définit par la favorisation du progrès plutôt que de la performance. Valoriser les qualités personnelles de chacun, leurs progrès, l'esprit de coopération face à la compétitivité, faire en sorte que chaque individu se sente responsable des réussites du groupe. [...]

[...] Roussel, P. (1920). Encyclopédie des ressources humaines. Paris: Editions Economica Telama, R. (1985). Aspectos pedagógicos del deporte para la juventud. Dirección Deportiva 21-26. Weiner B. (1985) - An Attributional Theory of Achievement Motivation and Emotion, Psychological Review, vol p. 548-573. Weiner, B. [...]

[...] Puis progressivement sur toute la voie toujours sans limite de temps, ensuite en instaurant une limite de temps de plus en plus proche de l'évaluation min). Un élève s'étant arrêté à la voie 6 va commencer par une partie (ou la moitié) de la voie 7 Pour passer d'un niveau à un autre l'élève doit au minimum effectuer 4 tentatives réussies. On prend en compte ici le facteur de la mise en réussite et de la répétition des exécutions réussies. Mais aussi la mise en place de taches variées avec des objectifs différents et réalisables par les élèves. [...]

[...] Afin que chaque élève ou sportif puisse rencontrer le succès et ainsi s'estimer compétent. Du point de vue d'Harter (1978), le sentiment de compétence passe par la perception du succès d'un individu lors d'une tentative, qui développe des affects positifs s'il réussit, et négatifs s'il rate. Les affects positifs renforcent le sentiment de compétence, alors que les affects négatifs le réduisent. Donc mettre les élèves en situation de réussite de manière à ce qu'ils se sentent petit à petit habiles Weiner. [...]

[...] Psychological Review 51, 358-374. Hoffmann, H. A. (1971). The right fielder bats last. Physical Educator, 94-95. Purdy, D. A. (1980). Youth sports participants: the relationship among self esteem, competition anxiety and competitiveness. Review of Sport and Leisure, 114-135. [...]