Le sport dans l'Education Physique

Résumé du document

Il n'a pas fait d'études. Il est totalement issu du milieu sportif. En 1922, il est moniteur chef à Joinville où il est responsable de l'équipe de France d'Athlétisme en 1936. Il finit à l'Institut National du Sport comme directeur technique. « Le sport a des vertus, des vertus qui s'enseignent ». Il y a un effet de propagande sur l'aspect vertueux du sport. Maurice Bacquet fait tout pour rénover la jeunesse par l'Education Physique à partir du sport. L'Education Sportive ne rejette ni la gymnastique sportive, ni la méthode d'Hébert. La gymnastique construite a l'utilité de préparer le corps mais il s'en éloigne car c'est une méthode austère. La méthode d'Hébert lui reproche son goût pour des gestes concentraux. Il est coupé du monde réel. Il y a la notion de « dosage à l'effort ».
Pour Maurice Bacquet, ce dosage est limitatif car il est « interdit à l'individu l'effort maximal en rapport avec ces possibilités et son âge et de ce fait, limite le progrès et le rendement ». L'Education Physique, pour lui, est un apprentissage de la vie car il y a, dans le sport, une libération d'énergie et d'auto-émulation. Cette notion permet à l'élève de connaître et vaincre ces impulsions. D'une certaine façon, l'Education Sportive permet cette libération et la connaissance des instincts. En ce sens là, elle agit véritablement sur le corps et l'esprit. Ces thèses sont relativement modernes. La pédagogie sportive de Maurice Bacquet s'ouvre donc sur l'univers ludique. En cela, elle se place dans la pédagogie active.
L'Education Sportive comprend donc les jeux, les sports et les exercices qui y préparent. La valeur de cette éducation provient du fait que les actions ne sont ni figées, ni limitées. Elles posent des problèmes, des difficultés et des obstacles. Elles déchaînent les instincts et les passions. Elles montrent les individus tels qu'ils sont et tels qu'ils seront plus tard. Il y a donc dans l'Education Sportive, une dimension corporelle et morale (...)

Extraits

[...] Cette éducation accepte le risque. Au cœur de l'Education Physique, il y a la technique ainsi que l'exercice corporel : corps, esprit, caractère et sens social. L'usage de la technique implique une pédagogie de la précision qui commence toujours par une démonstration parfaite puis une exécution identique. L'Education Physique se décompose en quatre étapes : l'initiation sportive généralisée et spécialisée ainsi que l'entraînement sportif généralisé et spécialisé. L'ensemble de ces pédagogies doivent toujours engendrer joie et plaisir, fatigue ou souffrance corporelle, la Page 1 sur 3 rivalité franche et honnête. [...]

[...] Cela permet la construction de l'être total. Ils prennent l'Activité Physique dans sa réalité. La notion de durée d'activité apparaît par le biais des cycles (rugby, handball Cette expérience revendique un regard étroit entre élève et éducateur. La délégation à l'élève, la compréhension par lui-même ne remet pas en cause l'autorité du professeur. IV. La République des sports : de De Rette à Colas Il s'appuie sur la fédération des animateurs de la République des Sports (FARS) qui a pour principe de s'intéresser à l'élève. [...]

[...] Chapitre 5 : Le sport dans l'Education Physique I. Maurice Bacquet et la méthode sportive Il n'a pas fait d'études. Il est totalement issu du milieu sportif. En 1922, il est moniteur chef à Joinville où il est responsable de l'équipe de France d'Athlétisme en 1936. Il finit à l'Institut National du Sport comme directeur technique. Le sport a des vertus, des vertus qui s'enseignent Il y a un effet de propagande sur l'aspect vertueux du sport. Maurice Bacquet fait tout pour rénover la jeunesse par l'Education Physique à partir du sport. [...]

[...] En cela, elle se place dans la pédagogie active. L'Education Sportive comprend donc les jeux, les sports et les exercices qui y préparent. La valeur de cette éducation provient du fait que les actions ne sont ni figées, ni limitées. Elles posent des problèmes, des difficultés et des obstacles. Elles déchaînent les instincts et les passions. Elles montrent les individus tels qu'ils sont et tels qu'ils seront plus tard. Il y a donc dans l'Education Sportive, une dimension corporelle et morale. [...]

[...] Le modèle de la République des Sports a permis à un certain nombre d'années de fonctionner selon ce modèle. Cependant, on a un problème car elle génère ces propres formateurs et ces propres formations. Ils ont créé un centre de formation et de recherches avec de gros moyens. En 1969, quinze stages nationaux existent pour apprendre la FARS. Ceci fut un succès. V. Conclusion A cette époque, deux systèmes sont en cours de fonctionnement : celle de Corbeil-Essonnes et la FARS. On a un aspect bureaucratique et autoritaire qui forment l'aspect négatif de ces deux modèles. [...]