Le britannique Philip WOOD définit en effet le handicap comme la conséquence des maladies sur la personne, en les analysant selon trois plans : la déficience (altération d'une structure ou d'une fonction psychologique, physiologique ou anatomique) ; l'incapacité (une réduction partielle ou totale de la capacité d'accomplir de façon normale une activité) ; le désavantage (conséquence de la déficience ou de l'incapacité sur les conditions d'insertion sociale, scolaire ou professionnelle) (...)
[...] (Classes d'Intégration Scolaire). Définition des conditions, des formes et des modalités de l'intégration scolaire, qui vont favoriser l'épanouissement de l'élève (circ. du 17 mars) : création des EREA (Etablissement Régional d'Enseignement Adapté) - Création des UPI (Unité Pédagogique d'Intégration) = Dispositif permettant des regroupements pédagogiques pour des prédos ou ados en situation de handicap mental, au collège ou au lycée (circ. du 19 novembre) : mise en place de groupes départementaux de coordination handiscol = pour évaluer la prise en charge d »élèves handicapés, faciliter leur scolarisation avril le CNPH (Conseil National des Personnes Handicapées) présente 20 mesures pour améliorer la scolarisation des enfants et ados handicapés (circ. [...]
[...] Les candidats doivent réaliser 3 épreuves ou 2 pour les plus handicapés. Programme collège 96 : Des actions de soutien sont à envisager pour les élèves présentant des insuffisances et des lacunes Programme lycée 2001 et LP 2002 : Certains élèves montrent des inaptitudes partielles et/ou temporaires Ces élèves doivent avoir la même opportunité de participer à l'enseignement de l'EPS et d'accéder aux contenus des programmes les (équipes pédagogiques) procèdent à l'adaptation des prg. Ces élèves pourront être intégrés au processus d'évaluation (arrêté du 9 avril) : organisation et évaluation des épreuves d'EPS aux examens pour les candidats handicapés ou inaptes partiels. [...]
[...] IO de 67 : On distingue des enfants normaux ou sains et des enfants déficients Les enfants déficients devront être soumis à une rééducation dont les effets ne seront plus seulement limités au corps : surmonter ses difficultés psychomotrices (volonté de prendre en compte l'individu dans sa globalité). L'éducateur physique pourra être confronté à des cas individuels ; à lui d'apporter des solutions qui ne le sont pas moins. La mise en œuvre des IO de 67 rappelle le caractère obligatoire des APS sauf pour les dispensés. Dès 1972, à la demande d'élèves à handicap physique, siègent les premières commissions d'étude pour la mise en place d'épreuves aménagées aux examens du bac et du BEC. [...]
[...] Le principe d'une participation effective aux cours d'EPS avant de se présenter aux examens est alors affirmé (16 juillet) : loi relative à l'organisation et à la promotion des APS ; dans les établissements relevant de l'EN et dans les établissements spécialisés, les élèves et les étudiants handicapés bénéficient de l'enseignement de l'EPS en fonction de leur besoin particulier Texte 85 - 86 : Une attention particulière est apportée aux élèves présentant des handicaps de développement . Ne pas confondre avec de la rééducation Un effort didactique sera nécessaire pouvant aller jusqu'à la création de tâches adaptées à leurs ressources. [...]
[...] Ordonnances de 1945 : création de la PJJ (Protection Judiciaire de la jeunesse) = prévention de l'exclusion scolaire tout mineur délinquant est un mineur en danger 1951 : création des écoles autonomes de perfectionnement (aujourd'hui les EREA) 1956 (décret du 9 mars) : il fixe les obligations de l'état en faveur des travailleurs handicapés en terme de déficience, d'incapacité. Le terme invalide issu de la guerre est remplacé par le terme handicapé. Loi du 6 janvier 1959 : obligation scolarité de 6 à 16 ans 1960 : création des jeux paralympiques mais pas sur le même site que les autres 1963 (arrêté du 24 juin) : création du CAEI (Certificat d'Aptitude à l'Education des Enfants Inadaptés, abrogé depuis) 1965 (circ. [...]
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