Connaissance des milieux professionnels (STAPS)

Résumé du document

Pour qu'une discipline soit légitime au sein du système scolaire, celle-ci doit répondre aux missions de l'école. L'école a pour mission « d'Instruire » l'élève par le biais de connaissances et de méthodes de travail ; « d'Eduquer » l'élève (savoir être, autonomie, responsabilité et solidarité) ; enfin de « Former » l'élève par le biais de savoir faire, de compétences, de connaissance de soi, d'un projet personnel.

Les programmes de collège essayent de répondre aux missions de l'école, en définissant les finalités de l'EPS dans le BO de 1996 (...)

Extraits

[...] On constat que les compétences générales s'attachent aux principes : identifier, apprécier, gérer. Par exemple, une des compétences générales pouvant se rattacher à l'activité football pourrait être au plan des relations à autrui, d'éprouver sa volonté de vaincre dans le respect de l'adversaire Cependant, selon Delignières : Les compétences générales ne peuvent être travaillées à vide, mais dans le cadre de la pratique d'activités sportives . Toutes les APSA ne sont pas à même de favoriser l'accès à une compétence générale. [...]

[...] Pour qu'une discipline soit légitime au sein du système scolaire, celle-ci doit répondre aux missions de l'école. L'école a pour mission d'Instruire l'élève par le biais de connaissances et de méthodes de travail ; d'Eduquer l'élève (savoir être, autonomie, responsabilité et solidarité) ; enfin de Former l'élève par le biais de savoir faire, de compétences, de connaissance de soi, d'un projet personnel. Les programmes de collège essayent de répondre aux missions de l'école, en définissant les finalités de l'EPS dans le BO de 1996 : L'EPS vise chez tous les élèves : - le développement des capacités nécessaires aux conduites motrices ; - l'acquisition par la pratique de compétences et connaissances relatives aux APSA ; - l'accès aux connaissances relatives à l'organisation et à l'entretien de la vie physique. [...]

[...] Au niveau de l'élaboration des séquences d'apprentissage en 6ème, l'enseignant doit mettre en cohérence compétences et activités physiques et sportives. Cela implique de faire un choix, de privilégier certaines activités en fonction des compétences que l'on souhaite faire acquérir aux élèves. Cela suppose de s'interroger sur ce qu'ils ont fait auparavant (évaluation diagnostique). Définir les contenus minimums pour chaque classe. De plus, les programmes précisent qu'en 6ème, compte tenu de l'horaire (4h par semaine), l'éventail des activités offertes peut-être assez largement ouverte. [...]

[...] IV) Question 4 : Décrivez l'épreuves EPS au BAC. EPREUVE EPS au BAC Enseignement commun obligatoire Contrôle en cours de formation PUBLIC EPREUVES ACTIVITES LISTES EVALUATION NOTATION COMMISSION ACADEMIQUE CONTROLE ADAPTE ORGANISATION DU CONTROLE Elèves de lycées publics et privés sous contrat (article2, arrêté) Ensemble de 3 épreuves, sanctionnant des compétences attendues dans 3 APSA de nature différente, enseignées en terminale APSA au moins dans la liste nationale ; 1 APSA maximum dans la liste académique au moins maximum) sur les 3 met en jeu une pratique collective, l'évaluation reste individuelle. [...]

[...] - Evaluation par 2 examinateurs dont le prof de la classe, avec un protocole d'évaluation (validé par la commission académique) - Evaluation selon référentiels national et académique - 2 niveaux de compétence : N1 (exigible en fon de scolarité) et N2 (degré le + élevé). - Au moins 2 compétences relatives à la composante culturelle. - Les exigences correspondent à ce qu'il est possible d'attendre à l'issue d'un enseignement d'au moins 30h. Moyenne des 3 notes obtenues pour les 3 APSA choisies. Absence injustifiée = 0 à l'épreuve concernée Harmonisation et proposition des notes sous l'autorité du Recteur. Synthèse transmise à la Commission Nationale d'Evaluation. Début d'année : Handicap physique attesté par le médecin scolaire. [...]