Les ressources et caractéristiques des élèves

Résumé du document

Développer les ressources des élèves

Ces ressources sont associées aux différentes composantes de la conduite. Ces composantes n'ont pas de pouvoirs isolément : elles interfèrent les unes avec les autres, avec des conséquences diverses (efficacité/inefficacité, plaisant/déplaisant, réussite/échec). Développer ces diverses composantes, c'est donc chercher à accroître la « quantité » de ressources dont disposera l'individu, sans prendre en compte - à priori - leurs interférences et interactions (...)

Extraits

[...] Nous avons ainsi davantage tendance à analyser isolément chacun des éléments d'un système, et à examiner la hiérarchie et les relations que chacun d'eux entretient avec les autres, plutôt que d'étudier le système composé par ces éléments, par l'examen des multiples interactions entre ces éléments. Les classifications des ressources n'échappent pas à cet écueil. Il existe ainsi diverses classifications des ressources, chacune d'elle nommant bien souvent différemment les diverses composantes de la conduite. Une classification de base 1. Affect : les expériences corporelles subjectives, conscientes et non- conscientes Cognition : fonction incluant l'ensemble des réseaux de connaissances et des processus qui permettent leur intégration et leur manipulation Comportement : manière objective d'agir dans un environnement et un contexte déterminé. [...]

[...] finalité but C'est l'ensemble des moyens dont dispose un individu pour agir, ressentir, penser : l'articulation de ces moyens détermine les pouvoirs dont dispose alors l'individu. Or, les moyens dont dispose un individu sont synergiques. Est-il en effet possible de développer une ressource sans que ce développement ait une influence sur d'autres (toutes?) ressources? Par exemple, lorsqu'on améliore la coordination d'un geste, d'autres perceptions surviennent, d'autres décisions s'offrent à l'individu, d'autres expériences affectives se produisent Il convient donc, même si ces intentions pédagogiques (développer , mobiliser , entretenir ) sont ici et dans les textes abordées séparément, de les concilier. [...]

[...] Ressources et caractéristiques des élèves 2/2 Les moyens d'agir Plan de l'intervention I. Définir une notion polysémique 1. Développer les ressources des élèves 2. Apprendre à mobiliser ses ressources 3. Apprendre à entretenir ses ressources II. Des classifications comme autant de cadres de compréhension des conduites 1. Une classification de base 2. Une classification bio. (Famose) 3. [...]

[...] Développer les ressources des élèves Ces ressources sont associées aux différentes composantes de la conduite. Ces composantes n'ont pas de pouvoirs isolément : elles interfèrent les unes avec les autres, avec des conséquences diverses (efficacité/inefficacité, plaisant/déplaisant, réussite/échec). Développer ces diverses composantes, c'est donc chercher à accroître la quantité de ressources dont disposera l'individu, sans prendre en compte à priori leurs interférences et interactions. Les finalités de l'EPS éducation à la santé, à la sécurité, à la solidarité, à la responsabilité et à l'autonomie BO juillet 1996) peuvent- elles se limiter à ce souci purement quantitatif Apprendre à mobiliser ses ressources La mise en oeuvre de différentes ressources se traduit par : - l'habileté dans une tâche particulière ; - la compétence dans un contexte et dans une situation particulière; - la performance, au regard des normes de la tache. [...]

[...] Une classification à visée fonctionnelle Un registre moteur et physiologique : coordination, équilibre, différenciation/contrôle, capacité et puissances énergétiques Un registre affectif : connaissance et régulation de ses états affectifs, de ses motivations Un registre relationnel : communication, empathie, sociabilité Un registre perceptif : réaction visuelle et acoustique, orientation spatiale, rythme et fréquence Un registre décisionnel : mémoriser, projeter, planifier C. Conclusion En EPS, on considère de moins en moins envisageable de développer les ressources, et en particulier celles qui sont dites énergétiques. C'est donc l'amélioration qualitative qui est recherchée au travers de l'acquisition de compétences : il faut apprendre à exploiter et à gérer de façon optimale les ressources dont on dispose. [...]