Propositions de cours pour du rugby au collège

Résumé du document

Propositions de cours pour du rugby au collège: formulation des apprentissages, évaluation, analyse. Fiche de 5 pages





Proposition pour une classe de 5e mixte

PROPOSITION POUR UNE CLASSE DE 3e MIXTE

Extraits

[...] Si l'on considère que le regroupement est créé dans une situation qui l'exige (partenaires en soutien très proche), le joueur est, dans ce cas, en grande partie responsable dans la mesure où la mobilisation des connaissances formulées plus haut est effective ou pas. Reste néanmoins que les partenaires participant au regroupement doivent également mobiliser les connaissances enseignées (protection, arrachage). Si le regroupement est créé dans une situation non favorable (soutien trop lointain), la perte du ballon reste imputable en grande partie au joueur qui a fait le mauvais choix. En fait, l'indice 1 peut être indicatif des connaissances mobilisées par le joueur créant le regroupement mais également de sa capacité à réaliser le bon choix entre regroupement ou pas. [...]

[...] Rapport de forces équilibré. Observation : 1 élève observe un joueur. Seul le porteur est évalué. Évaluation Le volume de jeu (nbre total d'actions) est un indicateur de la participation active. Le rapport +/total actions (efficacité) est un indicateur de l'intégration des apprentissages stratégiques et tactiques ainsi que des transformations visées. Notation Elle se fait sous forme de nomogramme mettant en rapport le volume de jeu et l'efficacité globale. ANALYSE Étant donné que les apprentissages visés vont dans le sens d'une forte participation effective de l'élève dans une activité qui pose problème de ce point de vue, il semble que le volume de jeu soit un bon indicateur d'investissement. [...]

[...] Observation - Capacité pour le porteur de rendre jouable le ballon lors du contact avec adversaire. Indice 1 = Nombre de balles sorties des regroupements / Nombre de regroupements créés par le joueur - Capacité à faire avancer le ballon Indice 2 = Nombre de balles que le joueur fait progresser (à partir du lieu de réception) / Nombre de balles reçues par ce joueur Les observations sont faites sur fiches individuelles Notation La note est donnée par le nomogramme suivant : ANALYSE Le fait d'évaluer un élève créant des regroupements par le nombre de sorties de balle de ces regroupements créés laisserait à penser que le comportement de ce joueur est seul responsable du résultat. [...]

[...] La notion de projet collectif prend ici tout son sens. PROPOSITION POUR UNE CLASSE DE 3e MIXTE Tous les élèves ont fait au moins un cycle de rugby et la plupart deux en 6e, 5e, 4e. Il y a maîtrise des règles fondamentales: limites du terrain, la marque, l'en avant, placage du porteur de balle, tenu au sol (lâché du ballon). Les compétences visées Dans le cadre d'un match 6X6 ou 7X7 être capable individuellement et collectivement de gérer l'alternative jeu dans l'axe profond / jeu déployé afin de dominer la défense et remporter la victoire. [...]

[...] Aspect technique Pour la passe lors d'une phase dynamique Faire celle-ci tout en assurant un déplacement vers l'en but afin de faire progresser le ballon (aller vite avec les jambes et lentement avec les bras). Aspect réglementaire Hors jeu lors des phases de regroupement, définition du regroupement (un joueur tenu avec le ballon débout ou au sol). Aspect terminologique Hors jeu, ligne de hors jeu, regroupement, etc . Formulation des apprentissages centrés sur les capacités de l'élève ASPECTS COGNITIFS Capacités perceptives et décisionnelles Apprécier les vitesses et orientations des déplacements des joueurs. Construction d'indices permettant d'évaluer l'état d'un rapport de forces. Gérer des alternatives de décision. [...]