Projet EPS : première activité badminton

Résumé du document

L'observation en séance d'EPS : les observations se sont déroulées sur trois élèves en particulier excepté la dernière plutôt portée sur la totalité de la classe. Suite à une évaluation formative réalisée par mon conseiller pédagogique en lancer de javelot, il a regroupé ses élèves selon trois groupes de niveau : un plutôt bon, un moyen et un autre très moyen (...)

Extraits

[...] Les moyens : En favorisant notamment une pédagogie de contrat, il s'agira de négocier avec eux un investissement minimal (par exemple, la moyenne serait acquise par le respect de cette condition). Pour matérialiser le contrat, je me servirai sans doute de fiches leur permettant de se situer par rapport à leurs progrès (gestes acquis, en cours, non acquis) et ainsi je solliciterai leur réflexion. Pour l'évaluation certificative, je leur permettrai de favoriser la performance ou la maîtrise d'exécution en leur laissant un pouvoir-choisir pour valoriser leur projet suivant leur niveau d'habileté (pédagogie du projet et différenciée). [...]

[...] Quelles ressources mobilisent-ils ? A partir de cette hypothèse d'explication des observations obtenues, je pense que les élèves ne mobilisent pas leurs ressources cognitives de façon efficace. Je supposerais qu'ils ne se projettent pas suffisamment dans l'avenir proche et qu'ils attendent finalement que le couteau leur soit mis sous la gorge pour déterminer au mieux leurs capacités. Formulation de l'hypothèse de transformation : Passer d'un comportement A à un comportement B : Puisqu'ils sont dans l'incapacité, pour la plupart, de constituer un projet d'action du fait de leur manque d'autonomie supposé, mon objectif sera de passer d'un comportement passif, dépendant, caractéristique d'un élève qui subit le cours, à un comportement plus actif où il déterminerait, seul ou à plusieurs, un projet personnel pour progresser dans le but d'élaborer une stratégie de gain de match. [...]

[...] Le sommaire Introduction Première partie. L'ETAPE DIAGNOSTIQUE . pages 2 à 5 La présentation (de la structure, de la classe et des élèves en EPS) L'analyse de ces données quantitatives et qualitatives. Deuxième partie. LA PROBLEMATIQUE . pages 5 à 7 L'interprétation (inférence à partir des comportements) et les ressources actuellement mobilisées par les élèves. Formulation de l'hypothèse de transformation : passer d'un comportement A à B. Formulation de la problématique en rapport avec les ressources à mobiliser. Les moyens à mettre en œuvre pour envisager un changement d'attitudes. [...]

[...] De Corte : Fondements théoriques de l'action pédagogique Cf. N. Zuili et S. Pons : Athlétisme : lever ses pieds ou ses blocages, Revue EPS, Cf. D. Delignières et N. Noe : Un projet pédagogique, Revue EPS, Cf. M. Develay : Pour une pédagogie du sens, Revue Spirales Cf. [...]

[...] P. Parlebas : Didactique et logique interne des APS Cf. P. Parlebas. Cf. Ph. Meirieu : L'école, mode d'emploi, Paris, ESF, 1986. [...]