Les programmes d'éducation physique et sportive de la classe de seconde (BO HS N°6 du 31-08-2000)

Résumé du document

BO HS N°6 du 31-08-2000 : synthèse de tous les programmes d'éducation physique et sportive de la classe de seconde. Cette synthèse est présentée sous la forme d'un tableau.

Extraits

[...] Compte tenu de la spécificité de la discipline et des différences qui peuvent exister entre les garçons et les filles, il conviendra de moduler l'évaluation en construisant, par exemple, des barèmes différents pour les uns et les autres. ». « En classe de seconde, comme de façon générale au lycée, il n'est pas souhaitable de confondre l'évaluation formative et l'évaluation sommative ». Ainsi les résultats de l'évaluation formative ne peuvent être utilisés directement pour élaborer une évaluation sommative du travail de l'élève ». « La procédure d'évaluation devra être simple pour ne pas empiéter excessivement sur le temps d'enseignement. [...]

[...] Ces élèves pourront être intégrés au processus d'évaluation dans la mesure ou ils peuvent progresser sur certains aspects du programme. AS : « Les programmes d'EPS trouvent une continuité dans les activités développées par l'AS de l'établissement. Cette association n'est pas le lieu de l'appropriation des programmes. Mais les élèves y sont aussi confrontés aux objectifs de la discipline ». « L'EPS entretient des relations avec d'autres disciplines ou des technologies communes à l'ensemble des disciplines. Lorsque cela est possible, les enseignants en relation avec leurs collègues participent à une approche interdisciplinaire ». [...]

[...] ) Pour chaque niveau de cursus, les équipes pédagogiques choisiront trois activités au moins afin d'offrir une programmation polyvalente et équilibrée : 2 d'entre elles au moins seront issues de l'ensemble commun, chaque activité est finalisée par les compétences de la composante culturelle, chaque activité permet de solliciter les compétences de la composante méthodologique. Parmi ces activités, une au moins sera collective. Un niveau de pratique par APSA. Rôles de l'enseignant Evaluation « L'évaluation des compétences se réalise de façon globale à partir de l'observation de l'élève dans une situation proposée par le programme ». « Sur la base des connaissances programmées , l'équipe des enseignants de l'établissement choisira collectivement les situations , les barèmes et les critères qui permettent de vérifier que les huit compétences ont été acquises par les élèves ». [...]

[...] L'évaluation formative portera sur le processus d'acquisition des connaissances ». Autre Les enseignements proposés au lycée permettent de définir les contours d'une culture commune et de répondre à la diversité de la demande des élèves. trois types sont proposés : L'enseignement commun apporte une formation culturelle et méthodologique fondamentale L'enseignement de l'option facultative propose un approfondissement du travail fourni dans le cadre de l'enseignement obligatoire en s'appuyant sur un nombre limités d'activités L'enseignement de détermination offre, dans le prolongement de l'enseignement obligatoire, une voie de réussite scolaire originale et valorise l'acquisition de connaissances et de compétences de haut niveau dans le domaine des APSA. [...]

[...] L'élève « Une fiche bilan accompagne l'élève tout au long de l'année et du cursus du lycéen. Elle récapitule de façon simple les activités travaillées chaque année, les compétences sollicitées, le niveau atteint dans chacune d'entre elles. Une appréciation globale de ces compétences en quelques niveaux permet de renseigner l'élève et les familles sur le niveau atteint en EPS. » Méthodes Deux ensembles d'APSA : En fonction des caractéristiques régionales pédagogiques et locales, des choix de l'équipe pédagogique , des décisions de l'enseignant , les AP programmées sont très diverses. [...]