Connaissance des milieux : la notion de programme en EPS

Résumé du document

Dès l'apparition des premiers textes concernant l'EP : 1869, des compilations d'exercices, des progressions pédagogiques décrites sont une réalité.
Plus tôt encore, AMOROS (1820) fait figure de précurseur ; auteur du livre EP, gymnastique et morale.
Le but principal des ouvrages de référence comme DEMENY, HERBERT était une fonction de rationalisation et de répartition dans le temps (...)

Extraits

[...] On peut discerner plusieurs approches du concept de programme (1990) : Courant Nantais ; DELAUNAY ; revue EPS de l'académie de Nantes Pour lui, le programme est à définir par les principes d'action, de gestion et de méthode. L'entrée Nantaise se fait par l'élève. Courant Lyonnais ; GOIRAND ; revue Spirale. Il prône l'entrée par les APS et notamment par le problème fondamental que pose l'APS aux élèves. Courant de Dijon ; DELHEMMES ; Il propose une entrée par les savoirs. Le programme doit préciser les capacités et les règles permettant de construire une stratégie d'action. [...]

[...] L'équipe pédagogique construit des unités d'enseignement en relation avec les transformations visées chez les élèves. Le projet de cycle : est de la responsabilité de l'enseignant qui adapte le projet pédagogique au profil de la classe et élabore une unité d'enseignant en 3 temps : - en sélectionnant les compétences à acquérir - en choisissant les contenus les plus pertinents pour l'appropriation de ces compétences. - en prenant des contenus dans plusieurs familles d'activités pour construire des situations motrices porteuses d'une problématique d'apprentissage. [...]

[...] Il résulte à la fois du découpage culturel sur lequel doit porter l'enseignement afin dans extraire les connaissances, permettant à l'enfant de construire des savoirs durables et utiles : Charte des programmes qui concerne le système éducatif : un programme doit comporter les objectifs généraux spécifiques à la discipline, les contenus disciplinaires en terme de connaissance et de compétence Les fonctions affichées et cachées des programmes en EPS Fonction d'information : Les programmes doivent être lisible par tous les partenaires qui sont souvent déconcerté par le vocabulaire employé, à tel point que les programmes de 2nd ont dû être réécrit sur décision du ministère. Fonction d'homogénéisation : Les programmes doivent servir de cadre à toute la corporation. Par contre, ils doivent éviter une certaine standardisation des pratiques enseignantes, pour cela il restera très général. La profession reste très méfiante dans les tentatives de normalisation et reste attaché à sa liberté pédagogique. Fonction unificatrice : A travers le concept de compétence, l'EPS adopte une notion commune à toutes les disciplines scolaires. [...]

[...] Entre les lignes, on décèle une recherche de légitimité pour une discipline en quête de reconnaissance ; quête constante tout au long du 20ème siècle. La présence d'un programme participe à ce projet de légitimité. Dans les IO de 1967, c'est une programmation d'exo qui fait office de programme. Dans les années 80, on ne parle plus de programme mais de projet avec ses contenus d'enseignement ; inspiré des conclusions de la commission permanente de réflexion sur l'enseignement d'EPS créé en 1983 et dirigé par HEBRARD. [...]