Dans quelle mesure l’enseignant d’EPS peut-il utiliser les qualités physiques de ses élèves ? (méthodologie)

Thèmes abordés

Enseignant d'EPS, qualités physiques de ses élèves, méthodologie, qualités physiques, gestion de la santé

Résumé du document

Le sujet, par l'intermédiaire de la référence aux qualités physiques, fait donc appel à vos connaissances scientifiques dans ce domaine. Il faudra donc les recenser d'une part, les expliciter ensuite pour enfin finir par en choisir deux ou trois pour approfondir l'impact pédagogique que le professeur peut et doit avoir dans leur utilisation mais aussi comme nous le verrons plus loin dans leur développement chez ses élèves. Les qualités physiques faisant partie d'un ensemble plus grand, les ressources, il sera intéressant de les resituer dans cet ensemble et de commencer son devoir par cette partie plus large du sujet. Mais en plus, et au-delà de cela, le sujet demande évidemment de réfléchir à l'intérêt d'un tel acte pédagogique.
A quoi cela peut-il bien servir de chercher a utiliser certaines ressources chez ses élèves ? Se cache donc derrière cela l'idée d'éducation motrice, d'apprentissage moteur que chaque enseignant doit avoir en ligne de mire et d'une façon plus large encore la gestion de son corps avec en point de mire la santé physique. Il faudra donc dès le début de l'introduction, restituer cet aspect des choses propre à l'EPS : l'éducation motrice des élèves, finalité première de tous enseignants d'EPS.

Extraits

[...] Sans doute, parce qu'elle rompt avec l'immobilité et le silence des autres cours. Mais aussi, car plus que toutes autres disciplines, elle contribue à l'éducation de la santé physique et mental par le mouvement qu'elle procure et qu'elle demande. Elle apprend ainsi, à mobiliser son corps, à le contrôler, à en développer les ressources, à sentir les effets de l'effort physique sur lui et donc à en mesurer les limites. Tous les documents officiels des collèges et des lycées y font référence. [...]

[...] Par contre nous allons essayer de vous donner des éléments nécessaires à sa conception et à sa formalisation. Une possibilité de traitement du sujet était d'envisager la question à travers l'idée du peutil c'est-à-dire la notion de pouvoir. Dès lors, il était évident qu'il faille s'interroger aussi sur la question du doit-il ? voire même du veut-il ? Avant d'utiliser quelque chose (ici les qualités physiques), encore faut-il réfléchir à l'utilité de cette action. Quels enjeux cela sous-tend-il, aussi bien à court terme mais aussi à long terme ? [...]

[...] Chez l'adolescent, des aménagements doivent être pris pour le développement de cette qualité physique. C'est en effet, un moment privilégié du développement squelettique, les proportions du corps retrouvent une certaine harmonie et la sécrétion d'hormones mâles augmente de façon très significative chez les filles (à un degré moindre 60ng/100 ml) et surtout chez les garçons (600ng/100 ml). Nous préconiserons de diversifier les méthodes de musculation, d'effectuer des exercices à charges modérées, de ne pas proposer des exercices qui sollicitent le corps dans des postures inadéquates, d'augmenter d'abord le nombre de répétitions pour une même charge plutôt que d'augmenter la charge, de renforcer les muscles antagonistes et de coupler cela à des exercices d'étirements. [...]

[...] During in Énergie et conduites motrices (1989) : L'éducation physique se donne pour but de développer et d'enrichir les conduites motrices des élèves, d'une part en améliorant leurs ressources qu'elles actualisent, d'autre part en élargissant le domaine où elles s'expriment La psychologie différentielle et les travaux de Fleishman et al. cité par Durand M. et Famose J.P. in Aptitudes et performances motrices (1988) : on peut concevoir l'activité de l'individu comme reposant sur des caractéristiques stables et qui déterminent dans une certaine mesure sa réussite ou son échec dans les tâches qu'il effectue. [...]

[...] Néanmoins, il doit également développer les ressources de ce même élève (Compléments : BO 25 du 30 juin 1988, p. 31). Les programmes d'EPS de la classe de 6ème, (arrêté du 18/06/96) avec le premier paragraphe qui précise notamment : le développement des capacités nécessaires aux conduites motrices Le programme d'EPS de la classe de 2de, (arrêté du 31 08 2000), avec : le développement de ressources afin de rechercher par la réussite l'efficacité dans l'action individuelle et collective, la confiance et la réalisation de soi et l'acquisition de compétences et de connaissances nécessaires à l'entretien de la vie physique et au développement de la santé tout au long de la vie Les mises en œuvre pour y parvenir : A vous de jouer Les limites de l'utilisation : idem que précédemment mais en changeant de qualité physique. [...]