Le handicap : article de V. De Landsheere traitant des différents types de handicap dans le milieu scolaire

Résumé du document

Fiche de lecture d'un article de V. De Landsheere (de 1992, "L'éducation et la formation"). Cet article traite du handicap et des différents types de handicap susceptibles d'être rencontrés dans le secteur scolaire.

Extraits

[...] Trouble : il marque un mauvais fonctionnement aussi bien dans le domaine de la personnalité que de la physiologie, du développement et des fonctions instrumentales. Anomalie : elle désigne une déviation par rapport à la norme statistique. Déficience : elle a une signification plus générale en marquant un manque ou une insuffisance physique, sensorielle ou intellectuelle LES HANDICAPES MENTAUX : Dans la société du passé : la famille prend soin des handicapés. Seuls ceux qui présentent un danger sont enfermés. [...]

[...] Le traitement et la surveillance des handicapés moteurs peuvent soit être indépendants des programmes d'éducation, soit être en relation avec eux, soit y être incorporés LES HANDICAPES SENSORIELS : 2 grandes catégories : les déficiences visuelles et les déficiences auditives LES MALADIES CHRONIQUES ET INVALIDANTES : = Toutes les formes de maladies qui, par leur gravité ou leur durée, risquent de compromettre la vie sociale de l'enfant et de rendre + difficiles ces apprentissages : épilepsie, asthme grave, diabète, leucémie, maladies ou malformations cardiaques, mucoviscidose etc. CITATIONS : Handicap : un désavantage, une infériorité. Il n'est pas spécifique, mais dépend de l'environnement LIBERMAN R. (1988) dans handicap et maladie mentale Est handicapé celui qui ne peut pas assurer sa propre indépendance et/ou assumer les responsabilités qu'il devait pouvoir prendre à son âge, dans le groupe culturel auquel il appartient. De LANDSHEERE (1992). Arriération mentale : des Déf. [...]

[...] Elle affirme le droit des élèves handicapés à l'éducation ainsi que la responsabilité du SE comme garant de la continuité du parcours de formation de chacun Elle fait obligation : d'assurer à l'élève, si possible, une scolarisation en milieu ordinaire au plus près de son domicile ; d'associer étroitement les parents à la décision d'orientation de leur enfant [ ] : projet personnalisé de scolarisation (PPS) garantir la continuité d'un parcours scolaire [ ] grâce à une évaluation régulière de la maternelle jusqu'à l'entrée en formation professionnelle ou dans l'Enseignement supérieur de garantir l'égalité des chances [ Rentrée 2006, des moyens nouveaux prévus pour faciliter l'accueil des élèves et l'évaluation de leurs besoins : amélioration info des famille : site handiscol organisation accueil des élèves en maternelle. Mise en place de procédures d'évaluation + rapides des besoins des enfants à l'école maternelle (PPS) Progression importante des démarches d'accompagnement des élèves handicapés / création de 800 emplois d'auxiliaires de vie scolaire (AVS). Et Adaptation des CLIS (classes d'intégration scolaire) avec réponses plus qualitatives et ouverture de 1000 nouvelles Unités pédagogiques d'intégration (UPI) prévue entre 2005 et 2010. 1er degré, année 2003-2004 : + 15% d'élèves handicapés scolarisés en école ordinaire par % année précédente. [...]

[...] Le 15 avril 1909 : adoption de la LOI relative à la création des classes de perfectionnement annexées aux écoles élémentaires publiques et d'écoles autonomes de perfectionnement pour les enfants arriérés. Cela suppose alors un tri. L'échelle métrique de l'intelligence de BINET et SIMON servira de dépister les enfants anormaux parmi les élèves des écoles de Paris. Cette échelle est longtemps restée outil de référence. A partir de l'âge de 3ans Binet et Simon propose une série d'épreuve. En 1912, STERN introduit la notion de quotient intellectuel LES HANDICAPES MOTEURS : Ces handicaps sont soit congénitaux, soit acquis à la suite de maladies ou d'accidents. [...]