Le football en milieu scolaire

Résumé du document

4-2 Plan cognitif :
Décentration du ballon
Développement de la perception périphérique
Elargir les sources d'information : ballon, partenaire, adversaire, cible,?
Analyse globale du contexte pour effectuer les choix pertinents
Création d'incertitude pour l'adversaire et de certitude pour les partenaires
Prise de conscience et intégration de nouveaux moyens (principes règles) d'action Développe les qualités cognitivistes permettant d'optimiser l'apprentissage : lorsque la conscience du sujet prend en charge une partie du contrôle de l'action, notamment celle chargée d'identifier et de résoudre les problèmes du moment. (...)

Extraits

[...] SOMMAIRE : 1.TRAITEMENT DIDACTIQUE DE L'APS Définition : La logique interne : Problèmes fondamentaux : 3 3-1 Dimension bio-informationnelle : 9 3-2 Dimension bio-mécanique : 10 3-3 Dimension bio-énergétique : 10 3-4 Dimension affective et sociale : 10 3-5 Dimension relationnelle : Les enjeux de formation pour l'élève : 10 4-1 Plan psychomoteur : 10 4-2 Plan cognitif : 11 4-3 Plan énergétique : 11 4-4 Plan émotionnel : 11 4-5 Plan socioculturel : 12 4-6 dimension méthodologique : 12 2.GRILLE D'OBSERVATION 13 3.Traitement des données et identification du problème 15 4.LA SEANCE L'Echauffement : Les situations d'apprentissage : 18 - 1ère situation d'apprentissage : Marjolaine : 18 - 2ème situation d'apprentissage : Audrey 20 - 3ème situation d'apprentissage : Nicolas 21 5.BILAN DE L'INTERVENTION : Bilan didactique : Bilan pédagogique et organisationnel : 24 ANNEXES 25 L'évolution des règles 25 BIBLIOGRAPHIE 26 1.TRAITEMENT DIDACTIQUE DE L'APS 1. Définition : Le football se définit comme un affrontement collectif qui oppose deux équipes dans une espace interpénétré, en vue de s'approcher d'un but protégé par des joueurs de champ et un gardien de but seul habilité à se servir des mains pour manipuler le ballon. Le ballon est joué avec le pied, la tête et toute surface de contact autre que les bras. Les contacts sont réglementés par les lois du jeu. [...]

[...] -Sélectionner les informations selon leur qualité pour dépasser cette capacité limitée et ainsi avoir une réponse motrice plus vite. 3-1 Dimension bio-informationnelle : -Incertitude événementielle forte (environnement instable et habileté essentiellement ouverte) -Situation de double tâche : prise d'info sur la situation et action sur le ballon -Choix souvent multiples face à une situation : prise de décision difficile dans le temps court -Prise d'informations importante sur de nombreux éléments en mouvements : ballon, partenaires, adversaires, cible, espace . -Utilisation exagérée de la vue pour agir sur le ballon (décentration du regard) 3-2 Dimension bio-mécanique : -Utilisation des membres inférieurs et des pieds pour manipuler le ballon -Train inférieur est porteur et manipulateur -Problème d'équilibre : se déplacer en agissant sur le ballon Dissociation segmentaire des membres inférieurs -Sensations proprioceptives et intéroceptives (habiletés sensori-motrices) peu développées. [...]

[...] Simplification : - Augmentation du nombre de touche de balle - Réduire l'espace entre les plots - Centre à ras de terre - Augmenter le nombre de touche de balles - 3ème situation d'apprentissage : Nicolas Objectifs : - Travail de la frappe au but (Tête, volée, volée,) - Travail de passes longues et courtes - Travail de duel (prise de risque) - Faire le bon choix - Travail des dribbles Consignes : - Il y a 2 zones de 5 mètres sur 5 avec un défenseur à l'intérieur - Les deux attaquants partent simultanément, un en conduite de balle et l'autre sans ballon. - Le porteur de balle pour franchir la zone défendue à 2 choix : soit il utilise son camarade soit il dribble le défenseur qui ne peut pas sortir de la zone. - Une fois la zone passé le joueur frappe au but. [...]

[...] b. En découle donc un nombre important de récupération de balle c. On dénombre également un nombre important de tirs dus à une mauvaise organisation défensive, ainsi qu'une mauvaise conservation de balle, et des habiletés techniques de niveau moyen. -Situation 7vs7 : Nous pouvons remarquer qu'il n'y pas d'organisation collective, ce qui pourrait s'expliquer par la fatigue. [...]

[...] Pour conclure, les choix des contenus, nous l'avons dis semblait adapter aux niveaux de pratiques de la classes car même si l'objectif n'a pas été atteint, cela ne remet pas en cause le choix des situations d'apprentissage qui semble pertinente au vu du thème choisi Bilan pédagogique et organisationnel : La prise en charge de la classe à été brève et la présentation des séquences a été bien amener par Audrey, cependant il manquait quand même la raison pour laquelle nous avions choisi ce thème de travail. Lors de l'échauffement, les phases ont été respectées (général, spécifique, progressivité, intensité), même si nous sommes rentrer directement dans le vif du sujet lors de la présentation. [...]