Evaluation de l'Education Physique et Sportive de 1945 à 2008

Résumé du document

Les transformations du concept d'évaluation sont liées aux transformations culturelles, idéologiques, scientifiques et institutionnelles. Les outils d'évaluation vont évoluer de la mesure vers les comportements moteurs. L'enjeu est donc de montrer que l'évaluation issue d'une mesure quantitative est progressivement devenue une estimation qualitative.

Ces changements traduisent la volonté des enseignants de respecter les principes scolaires. L'évaluation doit être en cohérence avec la discipline, avec le système scolaire ; donc on va mesurer les effets. Avec le temps, on est passé du corps à la motricité.

L'évaluation va permettre d'étudier la relation complexe qui va s'organiser entre les finalités et la discipline (ce qui est enseigné par rapport à ce qui est souhaité, ce qui est évalué par rapport à la logique institutionnelle. Y a-t-il des décalages ?) (...)

Extraits

[...] ( athlétisme, natation sportive, gymnastique sportive.) L'apparition de ces 2 derniers champs est apparue comme une véritable révolution des habitudes de notation. Les enseignants ont été déroutés malgré les nombreuses recherches et expérimentations mise en place. Des dérives ont été constatées comme les interrogations écrites des enseignants qui ont eu comme conséquence parfois de diminuer le temps de pratique des élèves. La montée du chômage, la précarisation de l'emploi et la difficulté à conserver un niveau de vie en progression va déboucher sur ces nouvelles procédures qui mettent l'accent sur la réussite de tous. [...]

[...] Transition : mais l'urgence d'une évaluation sérieuse apparaît avec les revendications des épreuves physiques aux examens. Les praticiens recherchent un instrument sérieux de mesure de la valeur physique. En 1957 apparaissent les tables LETESSIER, barème statistique qui vont servir de référence à l'évaluation des performances pendant des années ; MACCARIO en 1982 parle d'impérialisme de la table LETESSIER» Table de notation de LETESSIER des épreuves en athlétisme. La table (de cotation de LETESSIER) scolarise la discipline PUYO Les barèmes établis par LETESSIER vont permettre : - d'organiser la classe en groupes de niveaux, - de fixer des objectifs de progrès - de repérer l'évolution des résultats - de noter facilement les élèves. [...]

[...] Au moins trois activités, une note sur 20 : 12 pts sur la performance ou le niveau de compétence atteint, et 8 pts sur les connaissances la participation et les progrès novembre 2005 Abroge le texte de nov 95 régissant les différents bacs Le CCF vient ponctuer, au cours de l'année d'examen, chaque période de formation. Les dates des contrôles sont définies et précisées par les établissements de formation. Le choix des épreuves (articles 6 et 8 de l'arrêté) Bac pro et BMA (article Le candidat doit réaliser trois épreuves. Il choisit l'un des ensembles de trois épreuves proposés par l'établissement. Deux épreuves au moins sont issues de la “liste nationale des épreuves” (cf. annexe 1 de la présente note de service). [...]

[...] Mais l'inspection a réduit ce projet en ne faisant compter que les notes au-dessus de la moyenne. Réduction de ce projet car : - poids des traditions et de l'académisme scolaire (se traduisant par des résistances au changement au sein même de l'éducation nationale), - difficulté à construire un système d'évaluation prenant en considération la volonté sportive du ministre et les exigences d'une épreuve scolaire. Ce texte indique que l'épreuve est adaptée aux possibilités physiques des candidats et ne doit comporter aucun risque d'accident, il ajoute qu'il convenait de choisir un ensemble harmonieux d'exercices sportifs à la fois probants et ppouvant être jugés en toute sécurité. [...]

[...] L'effort de rendre l'évaluation de plus en plus rationnelle ne participe-t-il pas au souci de légitimer la discipline ? Hypothèse : Les transformations du concept d'évaluation sont liées aux transformations culturelles, idéologiques, scientifiques et institutionnelles. Les outils d'évaluation vont évoluer de la mesure vers les comportements moteurs. L'enjeu est donc de montrer que l'évaluation issue d'une mesure quantitative est progressivement devenue une estimation qualitative. Ces changements traduisent la volonté des enseignants de respecter les principes scolaires. L'évaluation doit être en cohérence avec la discipline,avec le système scolaire ; donc on va mesurer les effets. [...]