Tradition ou innovation en EP ? (1956-1980)

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Résumé de l'article écrit par J.Marsenach : Tradition ou innovation en EP ? (1956-1980) Les pratiques d'éducation physique dans les établissements scolaires ont-elles changé ? Tentative d'analyse/réflexion à propos des séances d'EP. J. Marsenach, professeur EPS-UEREPS, Paris V.

Extraits

[...] -Séances de 1979 : Un réel souci de personnalisation de l'enseignement est effectué, ainsi qu'une mise en activité et une libre expression est laissée aux élèves favorisant une plus grande participation. On propose aux élèves plus de mises en situation que des apprentissages au sens strict. Elargissement des activités proposées. La priorité éducative est porter sur une construction d'une problématique de dépassement entraînant une reformulation des objectifs généraux. On s'oriente vers la dimension affective du corps, concrètement, la prise en compte de l'affectivité se fait, quelquefois par des activités d'expression et par la recherche d'une activité ludique. [...]

[...] Tradition ou innovation en EP ? (1956-1980)Les pratiques d'éducation physique dans les établissements scolaires ont-elles changé ? Tentative d'analyse/réflexion a propos des séances d'EP. J.Marsenach, professeur EPS-UEREPS, Paris V. Analyse : Deux EP parallèles se développent : (Bouchard, Sheedy) - L'EP qui a pour fondement ce qui se fait dans les établissement scolaires - L'EP qui donne lieu à différentes approches de type philosophique, historique, épistémologique L'article porte sur une étude des préparations écrites et un ensemble choisis d'articles allant de 1956 à 1979, les résultats sont les suivants : - Leçon de 1956 : Les élèves sont des objets de formations. [...]

[...] Méthode traditionnelles L'objectif prioritaire de l'éducation est de préparer l'individu au travail et aux loisirs -Séance de 1969 : L'élève est plus sollicité (observation, réflexions, installation) pour accéder à la logique de ce qu'on lui enseigne. Les contenus sont tirés des activités sportives dans le milieu social et parfois adaptée au niveau des élèves. La transmission des contenus s'effectue en situation comme en club. Mis à part la partie motrice ; d'autres attitudes sont recherchées : coopération, analyse (prise d'information), responsabilité (Influence de la psychomotricité). La structure d'organisation à changer (fonctionnement par petits groupes, par ateliers). [...]