Le sens en EPS

Résumé du document

Un individu investi du désir dans une action, mais, pour que l'action ait du sens, il faut qu'elle porte un intérêt, quelque chose à gagner pour le sujet. Dès lors le sens est une mise à distance de l'individu capable de se dégager de l'investissement primaire qu'il cherche à tirer, pour comprendre ce qu'il fait : le sens renvoie à l'analyse, la lucidité.

DEVELAY, Donner du sens à l'Ecole, 1996
« Le sens est la capacité de se mettre à distance de ses investissements primaires, de se lier et se délier des situations vécues, de ses propres affects pour les envisager sereinement. » (...)

Extraits

[...] - Cf Sport combat aïkido et lutte - et, à ce titre, on distingue de forts déterminismes sociaux source ou non de désir dans une activité. L'Ecole doit prendre en compte ces déterminismes sociaux. Mais attention, son rôle n'est pas de reproduire ces différences et inégalités, mais de les effacer progressivement pour arriver à une culture commune. Les entrée sont différentes afin de susciter du désir chez les élèves un investissement de tous et chacun tandis que la sortie est unique, la même pour tous, et nourrit la culture commune. [...]

[...] Un individu investi du désir dans une action, mais, pour que l'action ait du sens, il faut qu'elle porte un intérêt, quelque chose à gagner pour le sujet. Dès lors le sens est une mise à distance de l'individu capable de se dégager de l'investissement primaire qu'il cherche à tirer, pour comprendre ce qu'il fait : le sens renvoie à l'analyse, la lucidité. DEVELAY, Donner du sens à l'Ecole,1996 Le sens est la capacité de se mettre à distance de ses investissements primaires, de se lier et se délier des situations vécues, de ses propres affects pour les envisager sereinement. [...]

[...] Il s'agit d'établir un continuum les faisant évoluer d'un désir d'agir primaire, à un intérêt pour agir et à une mise à distance du savoir plus évoluée, lucide et autonome. Dès lors, en transformant les rapports au savoir qu'entretiennent les élèves, il dépasse le simple cadre de l'EPS et les invite à construire une relation cohérente à la règle, et aux autres. LE DESIR : Ce qui pousse à agir. Les APS support de l'EPS ne sont pas neutres mais porteuses d'une dimension émotionnelle et anthropologique forte. [...]

[...] Attention toutefois, l'EPS est une discipline d'enseignement des conduites motrices, aussi ne faut il pas se centrer uniquement sur cette épaisseur culturelle, mais bien transmettre des contenus. ( Susciter du désir, un engagement affectif c'est : entrer par les représentations : GILLY, Les représentation sociales : ensembles organisé de significations sociales Filtre de la réalité à partir duquel les individus appréhendent la société, et en EPS, les activités et tâches qui leurs sont demandées. POCIELLO, la force, l'énergie, la grâce et les réflexes appuyé par BOLTANSKI, Les usages sociaux du corps L'attrait pour le type de pratique sportive varie selon le milieu social d'appartenance. [...]

[...] Il élabore un continuum de confrontations à la règle au sein duquel l'élève évolue : anomie, hétéronomie, autorégulation, autonomie et au sein duquel il se détache peu à peu de son activité en ayant un retour réflexif et structurant sur elle. Ainsi, il passe du refus de la règle à l'entente pour la création de nouvelles règles. [...]