Débat autour des programmes en EPS (STAPS, EPS, CAPEPS)

Résumé du document

1.1 Vers une définition du terme

Dans le sens commun : c'est un texte qui est divulgué et qui peut être affiché à tous. On constate aussi un rapport à la chronologie (unité de temps). Etymologiquement, il est un outil de communication.

Il se différencie des IO qui sont moins ciblées que les programmes. Quant à la programmation, elle répartit par unité de temps les thèmes d'enseignement. Le projet n'est pas publié, c'est un outil pédagogique propre à une personne, à un établissement, il est construit en référence aux programmes (...)

Extraits

[...] Comment innover dans un programme et comment ne pas rencontrer de la réticence aux changements ? Comment s'adresser à autant d'acteurs en même temps ? Est-ce que les programmes ont réussi à théoriser un enseignement pratique sans en dénaturer l'absence pragmatique ? Fait-on encore du sport en EPS ? [...]

[...] - Enseignement complémentaire : Autres propositions, Cirque, Aérobic, Relaxation, Musculation, Tir à l'arc Une programmation guidée des APSA : au moins 3 APSA dont 2 au moins de l'enseignement commun et au moins une collective. Des grandes orientations par niveau de classe : En cycle d'orientation : passer de la pratique d'une Activité physique vers un engagement dans les APS. En cycle terminal et plus particulièrement en première : passer d'un engagement raisonné vers la recherche d'une organisation autonome dans les APSA. Une volonté affichée d'établir des ponts avec les autres disciplines scolaires. [...]

[...] Charte des programmes de 1991. Cette définition est institutionnelle, le programme garantit une certaine unité (référentiel national), en terme d'équité. C'est un cadre dans lequel s'exerce la liberté pédagogique des enseignants. Le programme est surtout un outil institutionnel : il permet de structurer, de hiérarchiser, d'organiser ses contenus d'enseignement pour sa classe à un moment donné et donc de rationaliser son enseignement. Les fonctions d'un programme a. Un outil de communication La communication est triple : Institutionnelle : entre l'institution et l'enseignant, il a donc valeur d'injonction, on ne peut pas y déroger. [...]

[...] (on ne compte pas le temps passé aux vestiaires Une tentative de prise en compte des valeurs horaires de pratique : 6e ont 4 heures d'EPS par semaine, on doit leur apprendre à nager. 3e : différenciation des programmes : certains élèves ont fait plus de 20 h de pratique dans l'APS. Une évocation succincte de l'AS Concept organisateur de ces programmes Le terme compétence est principal et à la mode da,s les années 90 dans la théorisation de l'enseignement. Ce terme vient de l'enseignement professionnel. [...]

[...] Un outil politique d'éducation des masses sociales Les programmes sont publiés par un gouvernement, c'est donc un outil de transmission de valeurs et d'idéaux. Ils élisent des valeurs qui reflètent une époque. Ils révèlent des choix politiques pour une société à une époque donnée (Début XX è, patriotisme triomphant). Aujourd'hui, l'école serait un moyen d'aller vers plus de citoyenneté qui s'efface petit à petit Comment sont construits les programmes actuels de l'EPS ? La date historique de 1996 : pour la première fois, la discipline EPS dispose d'un programme réel qui respecte la définition énoncé dans la charte des programmes de 1991. [...]