EPS : perspectives culturelles et scientifiques

Résumé du document

Document permettant de détailler l'évolution de l'EPS à travers l'histoire d'un point de vue des textes officiels, des idées culturelles des différentes périodes ainsi que des idées scientifiques en rapport avec l'enseignement de l'EPS.

Extraits

[...] Dans les pulsions de morts on a toutes les pulsions qui visent à annuler des rapports, détruire comme les pulsions d'agression (destruction de l'objet qui est à l'origine de la frustration), les pulsions d'emprise (besoin de dominer son environnement. Très présent chez l'enseignant). B. Le moi ou la partie consciente C'est la partie consciente du psychisme, c'est la personnalité. C'est la construction identitaire de la personne. Il est organisé pour percevoir les excitations du monde extérieur. Le moi a une fonction de synthèse entre les excitations du monde externe et interne. Il a aussi une fonction de contrôle, lorsque les pulsions sont trop fortes, le Moi utilise un certain nombre de défense. C. [...]

[...] C'est un processus par lequel un sujet assimile un aspect, une propriété, une attribution de l'autre et se transforme totalement ou partiellement sur le modèle de celui-ci ».L'élève peut s'identifier à certains traits de l'enseignant. La contre identification est un contre modèle. L'enseignant projette sur les élèves, l'élève qu'ils ont été projection). C. Dynamiques transférentielles L'enseignant va être substitut d'une contre personne. L'entraîneur est habité du rêve inconscient de réaliser dans son athlète ce qui lui a manqué. La maîtresse (en maternelle) est le substitut de la mère. [...]

[...] Le principe des méthodes est celui de la rationalité unique. Chacune des méthodes repose sur un seul et unique principe. Gymnastique analytique = mouvement construit Méthode naturelle = Geste naturel Méthode sportive = Geste sportif (et effort) Chacune des méthodes exclues les autres car elles se considèrent unique. Tous ceux qui ont essayé de relier les méthodes entre elles ont été accusés de dénaturer l'éducation physique et de faire de cette discipline un regroupement de procédés disparates qui lui font perdre sa dignité. [...]

[...] On pense qu'une rééducation motrice bien conduite peut favoriser une meilleure éducation scolaire pour des élèves en échec scolaire plus ou moins aggravé. La rééducation psychomotrice sert aussi de base à une éducation physique spécifique pour les jeunes en difficulté sociale (prédélinquants et délinquants). II. La systématique J TEISSIÉ a crée une méthode d'éducation physique : la systématique 1966). C'est une discipline éducative qui utilise comme moyen d'action les mouvements du corps humain. Au cœur de sa méthode, nous trouvons l'éducation des mouvements. Par ailleurs, JT pense que la maîtrise du corps peut être considérée comme l'expression fondamentale de la volonté. [...]

[...] Besoin, demande et offre Le besoin vise une exigence interne à l'individu qui va être la satisfaction. Tout être vivant a des besoins primaires, souvent lié aux tensions organiques (manger, contact ) : besoin d'affiliation, d'accomplissement. Le besoin s'impose sans tenir compte des autres besoins, c'est un état de manque. L'enseignant cherche à les identifier. La demande va s'adresser à quelqu'un d'autres, ce qui compte, c'est la réponse de celui à qui s'adresse la demande. La particularité est qu'il s'exerce dans un domaine relationnel (demande de reconnaissance). Les demandes sont à déchiffrées en fonction des sujets. [...]