L'acquisition et l'optimalisation des habiletés motrices sont un aspect central de l'activité de l'enseignant d'EPS

Résumé du document

« L'acquisition et l'optimalisation des habiletés motrices sont un aspect central de l'activité de l'enseignant d'EPS ». Il doit ainsi se préoccuper de la nature des mécanismes cognitifs et sensori-moteurs mis en jeu. Apprentissage et contrôle du mouvement dans les APS, Quelle(s) théorie(s) pour quelle(s) pratique(s) ? Laurent&Temprado, in Dossier EPS n°28, 1996.

Extraits

[...] Trois stades d'apprentissage sont proposés par Newell 19985 : stade coordination (passage du désordre à un état de coordination), stade contrôle (adaptation des valeurs des variables de la coordination : vitesse, amplitude), stade habileté (diminution du coût énergétique). - Comment apprend-on ? On apprend en explorant l'espace des contrainte de la tâche Il y a des points d'équilibre qui correspondent aux solutions optimales. Cette exploration peut être guidée par la CR par exemple. La modification de la coordination est facilitée par modification de l'espace de la tâche produite par un aménagement des contraintes. Mots clés : (mots en gras) Citations importantes : (cf. [...]

[...] Et enfin, le sujet perçoit l'environnement en terme d'actions possibles. Ainsi, chaque action est spécifiée par une information directement utilisable par le sujet. - Qu'est ce qu'apprendre ? Apprendre, c'est augmenter la capacité de détecter l'information utile pour agir : éduquer la perception des affordances (Fowler et Turvey 1978). - Qu'est ce qui est appris ? Le sujet se transforme pour devenir plus compatible avec les possibilités offertes par l'environnement. Il apprend à détecter l'information essentielle. - Comment apprend-on ? [...]

[...] II Le courant du contrôle moteur : (Schmidt 1975) Ici, la production des habiletés motrices repose sur la présence de processus de traitement de l'information et de systèmes prescriptifs intercalés entre la perception et l'action. Les réponses motrices sont stockées au niveau central sous forme de programmes moteurs. Le traitement de l'information se divise en trois tâches : sélection du PMG, spécialisation des paramètres de ce PMG en fonction de l'exigence de la tâche et correction des erreurs grâce aux informations sensorielles réafférentes. - Qu'est ce qu'apprendre ? [...]

[...] Une coordination peut admettre un ou plusieurs états stables. L'ensemble des états stables définit sa dynamique intrinsèque dans l'espace des contraintes de la tâche. Il existe au moins deux états stables potentiels : celui de l'expert et celui du novice. Ainsi, l'apprentissage consiste au passage d'une coordination à l'autre. Ainsi, chaque coordination est spécifique à un système de contrainte et ne dépend que de lui et la modification d'une contrainte implique l'apprentissage d'une nouvelle coordination. Les contraintes proviennent du sujet, de la tâche et de l'environnement. [...]

[...] Il accorde un rôle prépondérant aux représentations et aux bases de connaissances dans la production du comportement moteur et dans l'apprentissage. Le sujet est conçu comme un système de traitement de l'information et d'utilisation des connaissances Ainsi, il planifie des stratégies en fonction des représentations qu'il possède et corrige ses erreurs en utilisant les informations disponibles. Ainsi en EPS, l'apprentissage serait un processus d'acquisition de connaissances identifiables et formalisables qui serait la base des savoirs maîtrisés et programmables par l'enseignant. Cette théorie s'appuie sur les pratiques sociales (APS). - Qu'est ce qu'apprendre ? [...]