Résumés d'articles portant sur l'EPS

Résumé du document

Recueil de nombreux résumés d'articles portant sur des thèmes très variées dans le domaine de l'enseignement d'EPS.

Extraits

[...] Quelles en sont les causes ? Différentes théories explicatives : - La violence résulterait de la dégradation du marché du travail, augmentation du chômage, des inégalités sociales. - Le déclin des conflits sociaux intégrateurs - La violence est inhérente à la nature humaine, au groupe humain. (théorie psycho) - La délinquance et la criminalité découleraient de prédisposition génétique (théorie sociobiologique) De quelles manières l'enrayer ? Deux politiques : répression ou prévention (sociale : intervient sur les familles, l'école, ou de situation : urbanisme, technologie de surveillance). [...]

[...] Pour JP Sartre : C'est le rapport a autrui dans l'affrontement des désirs qui engendre la violence. Il serait temps de se rendre compte , que si la violence constitue un problème pour toutes les sociétés et toute existence humaine en général , les sociétés sont aussi des systèmes destinés à la neutraliser , à l'utiliser et à la rediriger. Citations : Thème : La violence Sport et agressivité, un rapport organique, Le journal des psychologue, Juillet-Aout Richard Pfister, docteur en psychologie. [...]

[...] L'épistémologie des savoirs scolaires a notamment pour projet de préciser les contenus enseignés. Une discipline scolaire est considérée en terme : - D'objet (livre, matériels) - Connaissances déclaratives (règles de grammaire ) - Connaissances procédurales (concernent les savoir faire) - De taches - De matrice disciplinaire qui correspond aux critères d'intelligibilité de la discipline (ex : hier la matrice disciplinaire du français relevait de la littérature, puis elle à correspondu à la compréhension de la langue) - En conclusion, la didactique permet à l'enseignant de mieux comprendre le rapport de l'élève aux savoirs. [...]

[...] La compétence est donc une combinatoire de ressources variées pouvant être mises en œuvre. La compétence requise est celle qui figure dans les référentiels de compétences. La compétence réelle est difficile à cerner. Elle correspond selon certain ergonome comme Jean Vergnaud à un schème opératoire en d'autres termes, il s'agit d'une façon de s'y prendre La compétence réelle est une disposition à agir dans une famille de situations. Toute compétence comporte deux dimensions, individuelle et collective (réseaux, environnement) indissociables. Etre compétent ; c'est agir avec autonomie, c'est-à-dire être capable d'autoréguler ses actions, de savoir compter sur ces propres ressources, mais également de rechercher des ressources complémentaires. [...]

[...] Revue Française de pédagogie, Jacqueline Marsenach Résumé : L'EPS : Discipline d'enseignement L'EPS ne peut se confondre avec les APS représentatives des pratiques sociales les plus courantes. Le milieu scolaire impose à l'enseignant des contraintes (finalités, horaires, compétences.) Séance d'EPS : Transformation de l'élève aux différents plans : affectif, cognitif, perceptif, énergétique et morphologique. En accord avec Y.Chevallard (pour une analyse didactique de l'évaluation, 86) nous pensons que transformer le système d'enseignement tel qu'il existe aujourd'hui, c'est-à-dire pour élaborer une véritable ingénierie didactique guidée par une connaissance des conditions et des conséquences de l'action, il convient d'accroître nos connaissances en matière de fonctionnement du système didactique L'élève en EPS ? [...]