Les émotions en Education Physique et Sportive et plus largement

Résumé du document

P. Sarrazin, 2000 dégage six caractéristiques principales à l'émotion, qu'il définit comme un état interne de l'individu :

- Des sensations
- Liées à un objet ou un évènement
- Déclenchée rapidement
- Durée brève
- Accompagnée de changement physiologique (ex : fréquence cardiaque)
- Accompagnée de changement visibles dans le tonus et la motricité (...)

Extraits

[...] - C.Louveau (sports, école et société : la part des femmes, 1991) Ce ne sont pas les savoirs maîtrisés qui importent mais l'ensemble des émotions et des sensations qui conduisent à l'envie d'apprendre - J.miller : Les émotions positives sont l'ingrédient 1er et essentiel du processus d'apprentissage. - L.Vygotsky (théorie des émotions, 1998) : Selon lui, les processus émotionnels participent activement à la structuration de la personnalité. - P.Janet, l'émotion est dérégulatrice et entraîne une inadaptation des comportements. - B.Lefort : La norme implicite de l'école est le contexte cognitif et corporel, ce qui laisse peu de place aux émotions importantes chez les jeunes en difficulté générant des frustrations - A.Giordan apprendre Il déplore que la dimension affective soit insuffisamment prise en compte à l'école. [...]

[...] Thèse d'auteurs : - Les principaux indices de l'émotion sont de types électroencéphalographique et surtout neurovégétatif (rythme cardiaque et respiratoire, vasomotricité, réponse électrodermale ) - P.Sarrazin dégage six caractéristiques principales à l'émotion, qu'il définit comme un état interne de l'individu : Des sensations Liées à un objet ou un évènement Déclenchée rapidement Durée brève Accompagnée de changement physiologique (ex : ( fréquence cardiaque) Accompagnée de changement visibles dans le tonus et la motricité - M. De Bonis : Les réactions face à une situation commune diffères selon les individus .La compréhension des émotions nécessite donc de penser leurs causes et leurs buts. [...]

[...] - Damasio Spinoza avait raison, Joie et Tristesse, le cerveau des émotions : Il existe différents niveaux de régulation homéostasique automatisée. Sentiments Emotions Besoin et motivation Comportement de plaisir et de douleur Réponse immunitaires, réflexe de bases, régulation métabolique - Cannon Physiologie des émotions : Il n'y a pas de liaison univoque entre émotions et les modifications corporelles Par exemple : les émotions de fureur, d'effroi, de colère . Ont une expression organique identique, alors qu'inversement, les changements humoraux, l'analyse chimique ou sanguine ne permettent pas de dire qu'elle émotion éprouve l'individu Accroche, exemple, problématique : Pour dépasser les émotions, il faut sublimé, joué sur l'esthétique (ex : la danse) - Niveau 1 : Expression de l'émotion Il faut enrichir le répertoire moteur à partir de verbalisation. [...]

[...] L'émotion entretient des relations étroites avec la motivation, dans la mesure où elle élève le niveau d'activation. - A.Davisse, C louveau : Ce n'est pas les savoirs maîtrisés qui importent, mais l'ensemble des émotions et des sensations qui conduisent à l'envie de les reproduire - Eckman : Les émotions se différencie des sentiments et des humeurs par leur soudaineté et leur brièveté o Il existe, pour lui six émotions de base : La joie La tristesse La colère Le dégoût La peur La surprise Ce qui est important ce sont les états corporels que cela provoque. [...]

[...] Cet optimum dépend : De la nature de la tache (simple ou complexe) De la charge attentionnelle (niveau d'activation) Du stade de l'apprenant (débutant ou expert). - M.Martinet in la théorie des émotions : L'émotion est [ . ] à l'origine de la sociabilité et les relations sociales qu'elle instaure fournisse à l'individu des moyens d'agir utilement sur son milieu. - J.A Méard et S.Bertone l'autonomie de l'élève et l'intégration des règles en EPS 1998) A partir des conduites autotéliques (recherche plaisir et émotions), il serait possible d'accéder à un registre d'attitudes socialement finalisés. [...]