L'échec scolaire : citations et thèses d'auteurs

Résumé du document

Fiche thème portant sur l'échec scolaire à l'école comme en éducation physique et sportive. Interrogation sur la responsabilité de l'école et sur les moyens pour lutter contre celui-ci.

Extraits

[...] J.BECKERS et P.STEGEN motivation en contexte scolaire : points de vue de parents et d'élèves " in Puzzle n°3. 1997) : "L'expérience répétée de situations non contrôlables contribue à construire lentement mais sûrement une conviction d'impuissance face au devenir scolaire, pouvant mener à une attitude de "résignation acquise"." P.PERRENOUD : Affirme que "tout échec n'est pas fatal. Un enseignement plus efficace pourrait le prévenir ou le neutraliser au prix d'une professionnalisation accrue, conçue ici comme une capacité à comprendre et neutraliser les causes de l'échec, donc à traiter les différences sans les transformer constamment en inégalités". [...]

[...] Nouveau Contrat pour l'Ecole.(BO n°25 du 23 Juin 1994) : Le professeur a la responsabilité de créer dans la classe les conditions favorables à la réussite tous". Mission du professeur (BO 22 du 29 Mai 1997) "Article 5 - En classe de quatrième, en vue de remédier à des difficultés scolaires persistantes, le collège peut mettre en place un dispositif spécifique, dont les modalités d'organisation peuvent être spécialement aménagées, sur la base d'un projet pédagogique inscrit dans le cadre des orientations définies par le ministre chargé de l'éducation nationale". [...]

[...] J.MEARD et S.BERTONE L'autonomie et l'intégration des règles en EPS 1998) : Le recours à l'autoévaluation intervient dans le processus de lutte contre l'échec scolaire car l'élève est alors responsabilisé dans ses apprentissages. J.Y.ROCHEX Diversité des élèves. Enjeux et pratiques pédagogiques". Revue Autrement dit. 1997) : Analyse le comportement des élèves en difficulté et de bons élèves dans leur rapport au savoir et note cinq configurations différentes. le seul sens de l'école est d'en sortir pour les élèves en difficulté alors que pour les bons élèves le savoir à un sens immédiat (ce que l'on apprend est utile). [...]

[...] M.J CHOMBART DE LAUWE : Pense que l'échec est souvent expliqué par le décalage entre une situation défavorable et des aspirations élevées. M.DEVELAY Trouver du sens à l'école" in site internet cité des sciences) : Pour lui, l'apprentissage comprend une dimension identitaire Beaucoup d'enfants échouent à l'école, non parce qu'ils n'ont pas les moyens intellectuels de la réussite, ni parce qu'ils ne possèdent pas les opérateurs cognitifs pour apprendre, mais parce qu'il serait, pour eux, trop dangereux d'apprendre, parce qu'il serait trop dangereux pour eux de réussir. [...]

[...] P.LEFEVRE ( " Les classes difficiles " in Revue EPS 248.1994 ) : Partant du fait que les classes difficiles sont des classes où le pourcentage d'élèves en difficulté est important, il définit deux niveaux de difficultés, celui lié au contenu et au niveau scolaire et celui lié aux attitudes et comportements et propose - Revue EPS 214, Brolles, ultimate : Activité peu connue apporte du nouveau, de la curiosité et de ce fait, elle active. Valorisation de l'élève peu performant en EPS. Cette caractéristique permet de limiter l'hétérogénéité des engagements des élèves. - Revue EPS n°236, Huot, acrogym en BEP : Les progrès sont la condition pour que ceux ci entrent dans un processus de valorisation de l'image de soi. Dans le cas contraire, l'EPS reproduira à son tour le manège infernal de l'échec scolaire. - Revue EPS n°217, Delignières, gym : Parcours individualisé. V. [...]