La démarche pédagogique en EPS

Résumé du document

Elaborer des contenus s'inscrit dans la dynamique de l'action d'enseigner. En effet c'est la condition préalable à l'acte pédagogique. Définir, concevoir, et proposer des contenus, voila le travail initial de tout pédagogue et cela met en jeu les paramètres.

Extraits

[...] - Elles sont à identifier au bout d'une période suffisamment longue d'apprentissage. Capacité d'agir efficacement dans un type défini de situation, capacité qui s'appuie sur des connaissances, mais qui ne s'y réduit pas P.PERRENOUD 1997 in V .LAMOTTE Lexique de l'enseignement de l'EPS PUF 2005. Ensemble structuré de ressources qui permettre d'être efficaces dans un domaine social d'activités. D.Delignières, C. Garsault Derrière cette notion de compétence il apparaît une recherche d'efficience dans une action ou réaction précise à l'occasion d'un événement. [...]

[...] FERNANDEZ Gilles Cours de préparation aux concours CNED. CAPEPS Agrégation. HEBRARD Alain : Rapport de la commission verticale MARSENACH J : LAMOTTE V ; Lexique de l'enseignement de l'EPS PUF 2005-11-29 LAMOTTE NERIN JY ; Se préparer aux épreuves du CAPEPS. Revue EPS Dossier 61 ORGANISER ET GERER PGM Gestion - Méthode - Attitude E.P.S Méta-conscience de la pratique Identifier et Apprécier Principe d'action Conduites et déterminants de l'acte A.P.S Connaissance de la pratique Réaliser Principe opérationnel Pouvoir d'agir Régles d'actions Algorythme : si . [...]

[...] Le projet de classe. Projet Etablissement- Projet EPS- Projet d'AS ? Les situations et tâches d'apprentissage : comment faire vivre la situation d'apprentissage ; critères de réussite, critères de réalisation, évaluation formative etc. HEBRARD A 1984. La tendance actuelle dans l'enseignement de l'EPS est d'abandonner les contenus matières (approche techno centrée que l'on reproche dans les jurys des CAPEPS), pour proposer des contenus de formation On veut développer en tout premier lieu, les capacités et les compétences susceptibles de favoriser les possibilités d'action et de réactions de l'individu face à un environnement. [...]

[...] Savoir conduire la classe III. EXERCER SA RESPONSABILITÉ DANS L'ÉTABLISSEMENT Rôle des contenus : Les contenus s'articulent avec les situations d'apprentissage que l'enseignant propose aux élèves. Certains les précédent (projet de cycle, projet de séance,) d'autres les animent (critères de réussites, critères de réalisation, contenus d'enseignements), ou vérifient leur efficacité (évaluation formative). Ils ont pour but de faire réussir l'élève donc de le faire progresser dans tous les domaines attendus de l'EPS ce qui se traduit par la notion de transformation. [...]

[...] Les activités sont l'occasion pour l'élève de : - Se mettre en rapport avec le monde physique (mobiliser ses ressources et les développer en vue d'atteindre une plus grande efficacité lors d'une performance ; apprendre à agir en sécurité pour soi et pour les autres dans les activités et les milieux les plus divers) - Se mettre en rapport avec les autres ( résoudre et maîtriser les problèmes posés par l'opposition à autrui, par la coopération en vue d'une action collective ; construire et développer des actions destinés à être vues et jugées par autrui) - Mieux se connaître On veille à enrichir le rapport que l' élève entretient avec son corps et à favoriser l'élaboration d'une image de soi positive ( développer les perceptions sensorielles, surmonter les appréhensions et savoir prendre les décisions liées à l'action motrice) Les différents objectifs présentés ci-dessus sont essentiels pour éduquer de façon équilibrée les élèves ur le plan physiques et sportifs et sur celui du comportement et de la maîtrise de soi. Nature des acquisitions. - Compétences spécifiques. Elles sont nécessaires à la réalisation efficace. - Compétences propres à un groupe d'activités. Elles s'élaborent progressivement lors de la pratique de chacune des activités. [...]