Cycle de volley en EPS au collège

Résumé du document

Cycle de volley en EPS au collège, comment l'organiser



C'est une classe de 27 élèves, 13 garçons et 14 filles. Il y a une grande hétérogénéité dans les valeurs physiques et motrices de ces élèves. De plus, certain(e)s ont déjà vécu un cycle de volley-ball au collège mais la majorité, non. La première séance débute par un tournoi en 3X3 sur les 3 terrains qu'il est possible de monter dans le gymnase. Huit équipes sont constituées. Ce tournoi servira à classer globalement les élèves afin de constituer, par la suite, des niveaux différents.





Le début du cycle de 10 séances de 1H30 effective

Le constat de départ

Analyse du constat et formulation d'objectifs

Les situations et les apprentissages de la première phase

Le premier bilan

Les situations et les apprentissages de la deuxième phase

...

Extraits

[...] Cet objectif est à poursuivre. Les situations et les apprentissages de la deuxième phase Niveau 1 Plan stratégique / tactique Si la situation est favorable, on recherche une circulation de balle conforme à celle étudiée dans la situation 1. Si la situation est défavorable, on réorganise les rôles afin d'essayer de maintenir l'intention de frappe forte. Dans le cas, où A intervient sur la balle, il a le choix entre une passe à C ou à B. Si la situation est très défavorable, on se contente de l'intention de renvoyer dans l'autre camp en respectant le règlement. [...]

[...] L'attaquant cherche à faire tomber la balle dans le camp adverse. Organisation de la défense Le réceptionneur cherche à faire parvenir le ballon dans l'espace avant au partenaire qui s'y trouve. Plan tactique Pour le passeur Choix de la passe à l'un des partenaires en fonction de son propre placement sur le terrain juste avant d'intervenir sur la balle, de celui des partenaires, de son rapport à la balle. Pour l'attaquant Choix de la cible visée en fonction des zones occupées par les défenseurs. [...]

[...] Chaque séquence de match dure 6mn. Le constat de départ L'hétérogénéité de la classe se confirme sur le plan des niveaux de pratique. Malgré tout, l'intégration du règlement s'est faite sans problème majeur bien qu'il a fallu rapidement revenir sur un point ou deux et donner quelques précisions. Il semble qu'il soit possible de partir sur la constitution de 2 niveaux de pratique même si l'hétérogénéité restera importante à l'intérieur du niveau 2 (le moins élevé). Les comportements observés dans ce tournoi représentent bien la hiérarchisation classique. [...]

[...] Les séances du cycle Séance 1 Tournoi initial Séance 2 Constitution des niveaux et des équipes. Présentation du bilan et des objectifs stratégiques. Mise en place des situations 1 et 2. Alternance de ces situations avec les matchs entrecoupés d'analyses. L'équipe qui n'est pas engagée dans la situation l'arbitre et l'organise à partir des consignes données (en particulier le relevé quantitatif des réussites et échecs). Séance 3 Niveau Bilan et explication concernant l'évolution stratégique (gestion de l'alternative situation favorable/défavorable) pendant un échauffement du niveau 2. Mise en place de la situation 1 sous forme compétitive. [...]

[...] La première situation peut être celle déjà présentée pour le niveau 5e afin de s'initier à l'amorti/renvoi surtout pour ceux dont la représentation de la prise haute est une frappe ou une percussion. Il n'est pas inutile de leur rappeler que plus le temps de contact main/balle est important plus le contrôle de cette dernière est facilité. Naturellement, ce temps de contact doit rester dans des limites réglementaires acceptables afin que la logique "de prendre la balle de volée" soit respectée. Une tolérance concernant cet aspect réglementaire peut être mise en place. [...]