Cycle de foot pour une 6ème

Résumé du document

Cycle de foot pour une 6ème. Comment un professeur d'EPS doit-il l'organiser?



C'est la même classe que celle du cycle de Basket-ball, c'est à dire qu'il y a 24 élèves, 14 garçons et 10 filles. La première séance consiste à leur proposer des matchs en 5X5 sur des terrains réduits environ au 1/8 d'un terrain. La moitié d'un terrain de football est donc nécessaire pour réaliser cette première séance. 4 équipes de 6 joueurs sont constituées par niveau de valeur physique identifiée, par exemple, lors du ou des cycles précédents. Cette constitution d'équipes est réalisée conjointement entre le professeur et les élèves avec pour objectif l'équilibre des rapports de forces.





Le début du cycle de 8 séances de 1H30 effective

Le constat de départ

Analyse du constat et formulation d'objectifs

Les situations et les apprentissages de la première phase

Les situations et les apprentissages de la deuxième phase

Bilan final

L'organisation des séances

Extraits

[...] Lors des matchs, l'enseignant observe le jeu et les arbitres. Remarque Rapidement, il a fallu intervenir sur le règlement de jeu. En particulier sur les remises en jeu en touche et après une infraction. En effet, le joueur (joueuse) effectuant la remise en jeu était entouré(e) d'adversaires proches avec impossibilité de faire une passe. Il a été rapidement décidé d'interdire l'approche du ballon à moins de 5m dans ces situations. Le constat de départ Niveau 1 Manifestement, un certain nombre de garçons maîtrisent déjà assez bien voire très bien le ballon pour des 6e. [...]

[...] Mais les scores des 2 équipes des "Gunners" et de celles du "PSG" seront additionnés pour savoir qui a gagné une rencontre. Ensuite, le règlement de départ, valable pour les 2 niveaux est donné. Il sera le suivant : Les joueurs qui ne jouent pas assurent obligatoirement l'arbitrage. Il peut y avoir 2 arbitres par match. Concernant l'arbitrage, l'enseignant précise les emplacement de chaque arbitre. Chaque arbitre à un sifflet et a pour consigne de faire respecter le règlement précité. L'arbitrage fera l'objet d'une construction ou développement de compétence pour tous les élèves. [...]

[...] Le seul problème qui aurait pu se poser concerne le temps de l'inviolabilité du porteur de balle à l'arrêt. Si au début, il y avait parfois un peu de longueur, rapidement les porteurs ont certainement compris qu'ils n'avaient pas intérêt à attendre trop longtemps pour passer car cela favorisait le replacement défensif et surtout autour de la zone d'inviolabilité. Ce problème s'est réglé assez rapidement avec l'aide de l'enseignant. Le nombre de buts marqués s'est accru sensiblement car l'atteinte de la zone de marque a été plus fréquente. [...]

[...] Chaque élève, à la poursuite du ballon, cherche à taper dedans. Même s'ils ont conscience de la présence d'un but à atteindre, on a plutôt l'impression que la balle organise seule leurs placements et déplacements. Il arrive assez fréquemment que la balle sorte des limites du terrain sans que certains élèves ne s'en aperçoivent. La balle est frappée de la pointe du pied et si certain(e)s cherchent à stopper la balle au cours de la poursuite, on peut voir que cette action est très difficile à réaliser étant donné que l'appui unipodal est réellement une conquête à faire. [...]

[...] De plus, la frappe de balle pose également un problème. L'observation montre que les frappes se font très souvent avec la pointe du pied, ce qui rend la précision aléatoire. Les quelques rares frappes de l'intérieur du pied font apparaître que le contrôle tonique de l'articulation de la cheville n'est pas adapté. En effet, lors de ces frappes l'articulation cède au contact du ballon et la force produite est faible puisque absorbée par la flexion involontaire de la cheville. D'ailleurs, on peut émettre l'hypothèse que le fait de frapper avec la pointe du pied est une façon d'éviter ce contrôle tonique étant donné que le pied ne peut pas se déformer beaucoup dans ce sens là, surtout avec des chaussures de sport. [...]