La démarche de projet en Education Physique et Sportive (CRPE)

Résumé du document

Synthèse pour le Concours de recrutement des professeurs des écoles (CRPE) proposant d'adapter la démarche de projet utilisée en entrainement pour la pratique de l'EPS à l'école primaire.

Extraits

[...] Enfin, j'ai fini par un travail sur l'allure spécifique pour optimiser mon allure du 1500m. Ces séances d'apprentissages progressives doivent également être menées avec les élèves. Situation d'apprentissage. Une première situation d'apprentissage peut avoir pour objectif la connaissance de la vitesse horaire avec une activité telle que "je cours contre la montre". La classe est divisée entre les coureurs et les observateurs. Sur un circuit circulaire, des bornes sont placées à une même distance et correspondent à une vitesse donnée entre 7 et 13km/h ainsi qu'une zone de contrôle au début du circuit. [...]

[...] De plus, les séances d'EPS et notamment de course longue peuvent servir d'appui pour travailler sur la respiration et la circulation en biologie et sur les notions de distances et de vitesses en maths. En conclusion, nous pouvons dire que les principaux enjeux éducatifs de l'activité athlétique sont de mobiliser ses ressources dans le but de se dépasser soi-même et les autres en atteignant ses limites tout comme c'est le cas lors de cette épreuve du concours. C'est la raison pour laquelle la démarche de projet peut être menée dans les deux cas notamment afin d'engendrer de la motivation. Cependant, les deux activités proposées demeurent très différentes. [...]

[...] motivation extrinsèque : lorsqu'une personne agit pour avoir une récompense extérieure.) - En faisant entrer les élèves rapidement dans l'activité en donnant les consignes durant les phases d'étirements et de récupérations par exemple. - En variant les parcours et donner du sens à l'activité en l'intégrant dans une approche interdisciplinaire. - Par l'esprit d'équipe - Par les moments d'auto évaluation qui contribuent à impliquer l'élève. Eleves : pas de travail sur la filière anaérobie lactique car la production d'énergie sans dioxygène n'est possible que grâce à l'intervention d'hormones qui ne se développent qu'à la puberté. [...]

[...] Cette démarche de projet peut également être menée à l'école primaire avec pour but de donner du sens à l'activité. Ainsi, je vais orienter mon exposé autour de ce que j'ai pu extraire de cette démarche de projet menée lors de mon entraînement pour l'enseignement de la course longue à l'école primaire et plus particulièrement au cycle 3. Je vais commencer par exposer le projet visé, puis les différentes étapes suivies pour mener à bien ce projet et enfin les liens avec d'autres disciplines induits par ce projet de course longue. [...]

[...] La course de durée s'inscrit dans la compétence spécifique "réaliser une performance mesurée", performance qui doit être comprise entre 8 et 15 min au cycle 3. Le projet défini pour ce module de course longue est de courir 10 ou 15 min à une vitesse choisie par l'élève sans s'arrêter. Le choix de ce projet et de la vitesse par chacun des élèves inscrit l'activité dans les compétences spécifiques "s'engager lucidement dans l'action" et "construire un projet d'action". Afin de réaliser un projet, il est nécessaire de mettre en place différentes étapes : une évaluation diagnostique, une période d'apprentissage et l'évaluation finale. [...]