La didactique du badminton

Résumé du document

Cours de sport très complet sur la didactique du Badminton. Celui-ci constitue un outil idéal pour les étudiants en professorat de sport, car il donne de nombreux exemples de situations pédagogiques. Document de 18 pages au format Word pour environ 4900 mots.

Extraits

[...] Les thèmes de notre objectif sont en conséquence généraux : L'aspect stratégique pour construire son jeu en situation de match. L'aspect technique de maîtrise du volant qu'on adapte en fonctions des niveaux définis. Acquérir des connaissances sur le jeu (aspect arbitrage et observation), sur soi (maîtrise des émotions) et sur les autres. La séance IL FAUDRA CONSTRUIRE DES SITUATIONS JOUÉES. CE SONT DES SITUATIONS D'APPRENTISSAGE ET PAS DES SITUATIONS D'ENSEIGNEMENT, ELLES NE DOIVENT PAS ÊTRE PLAQUÉES SUR L'ÉLÈVE ET IL FAUT ARRIVER À LUI FAIRE VIVRE CETTE SITUATION SUR LE PLAN MOTEUR, AFFECTIF ET COGNITIF. [...]

[...] Ils visent à une configuration spatio-temporelle du geste par la répétition. La routine est un enchaînement de coups pré-construits mais on peut faire évoluer cette routine : On l'installe pour mémoriser les coups. On met en place des cibles pour la précision. On installe des matchs routine en étant en rupture grâce à la puissance et à la précision. On installe une routine à une ou plusieurs inconnues. On met en place le service routine puis le match normal qui casse la routine. [...]

[...] Voir les relations, leur appréhension de l'EPS et de l'école en général. Comparer leur niveau de départ et celui d'arrivée et voir les progrès. D'observer les conduites typiques, les comportements dominants à travers le badminton. Que faut-il faire après l'évaluation On se fixe un objectif de cycle concernant la maîtrise et l'appropriation de compétences par l'élève, c'est un projet d'enseignement. On choisit une méthode ou démarche d'apprentissage, une organisation. On fait un traitement du badminton et on privilégie certains axes (la technique, les relations, la motivation). [...]

[...] On trouve 3 formules : Enseignement commun heures d'EPS en tronc commun Enseignement de détermination : 2 heures d'EPS en tronc commun + 5 heures dont 1 heure de TD qui doivent permettre aux élèves de découvrir un maximum d'APS. L'option facultative : 3 heures dans la pratique approfondie de 1 ou de 2 APS. L'évaluation terminale doit reprendre ce qui a été fait en évaluation diagnostique pour voir les progrès. Au collège Ce sont les programmes parus successivement en qui font référence. [...]

[...] Il va ainsi être notre support pour transformer nos élèves dans : Les conduites motrices L'aspect cognitif, développer une pratique raisonnée des élèves Le badminton sera donc bien un moyen. Le type d'entrée sera déterminé après l'évaluation. Les ressources à solliciter seront relationnelles, informationnelle et énergétiques. L'objectif du cycle D'après les accompagnements de programme de 6ème de badminton, il faut développer une intelligence tactique pour que l'élève puisse prendre des décisions en développant une motricité spécifique (compréhension, analyse et progrès). Pourquoi faire une évaluation diagnostique ? Elle permet de : Faire des groupes de niveaux concernant l'aspect moteur. Choisir certaines orientations pédagogiques ou démarches comportementales. [...]