Place des sciences de l'éducation

Résumé du document

Cours de sciences de l'éducation portant sur la formation des enseignants et de la relation professeurs-élèves. Présentation des enjeux de la formation initiale des enseignants. Ce cours insiste sur la relation théorie et pratique.

Extraits

[...] LEWIN, expérience dans les années 60 : psychosociologie groupes de 9 personnes moniteur par groupe agissant soit de façon autocratique, soit de façon démocratique soit laisser-faire. Quelques repères théoriques sur la communication Approche générale Les différents modèles théoriques Le modèle sociométrique : On demande avec qui la personne veut et ne veut pas travailler. On obtient un schéma de rejet et d'adoption. Le modèle de l'analyse transactionnelle : Dans la communication, chaque personne peut intervenir selon trois modes : normatif : figure de parents), rationnel (mode de l'adulte), et émotif (enfant). [...]

[...] Rendre ces processus conscient chez le professeur en les étudiants et en les analysant. En lui permettant de construire des routines adaptées pour contrecarrer l'apparition d'éventuels effets négatifs (agir vite et avec justesse) Comportement de l'enseignant comme la situation est perçue comme posant problème selon TREUTLIN Les enseignants ont une perception ponctuelle de la situation. Ils attribuent les causes de l'apparition de la situation qui fait problème à des causes extérieures à leur action propre. Ils craignent une dégradation de la situation s'ils n'interviennent pas et réagissent émotionnellement. [...]

[...] La difficulté est surtout pour l'observateur lors de la phase de prélèvement et d'interprétation des données. Le postulat : on interprète le monde en fonction de nos opinions, tendances, croyances et lors de l'observation on ne laisse pas ces prénotions aux vestiaires. Comment observer ? Qu'allons-nous observer ? Choisir l'objet, les dimensions de l'action, les critères observables (définition claire de l'objet et des indicateurs pertinents) pour un recueil d'informations puis une interprétation des données afin de répondre à la question de départ. [...]

[...] Il doit prendre en compte la différence culturelle entre lui et ses élèves et entre les élèves. 1ère dérive possible : régulation d'un conflit avec autre chose que l'apprentissage. 2ème dérive possible : je contrôle tout et empêche les initiatives des élèves. 3ème dérive possible : trop de choses en même temps et je perds le fil conducteur de la séance. II- Observer pour aider : la co-observation, quels outils pour quelles pratiques ? La place de l'observation dans la formation d'un enseignant L'observation est importante car on peut apprendre en observant. [...]

[...] Champ privilégié : connaissance et compréhension des faits et des processus éducatifs, d'enseignement et de formation. Chapitre 2 : La formation initiale des enseignants entre théorie et pratique Les enjeux de la formation initiales : quelles compétences professionnelles construire ? La mission du professeur exerçant en collège et lycée et les compétences attendues en fin de formation initiale Une triple mission : instruire les jeunes qui lui sont confiés INSTRUIRE contribuer à leur éducation EDUQUER les former en vue de leur insertion sociale et professionnelle FORMER vers une autonomie de l'élève ! [...]