Les classes de 4ème3 et de 4ème4 en saut en hauteur

Thèmes abordés

Classes de 4ème, saut en hauteur, EPS, éducation physique et sportive, enseignant

Résumé du document

Présentation
Le groupe classe est constitué de 21 garçons, dont 2 doublants.
Les élèves sont âgés de 12 à 14 ans (2 élèves nés en 1993, 15 né en 1992 et 4 élèves nés en 1991).

Les catégories socioprofessionnelles des parents
Elles se partagent de la manière suivante :
- Les élèves issus de familles de cadres d'entreprises, de professions libérales, de
cadres de la fonction publique, d'ingénieurs, de contremaîtres ou de chef
d'entreprise, représentent 52.4 % des élèves.
- Ceux issus de familles d'artisans de commerçants et d'employés civils
représentent 23.8 % des élèves.
- Les élèves provenant de familles d'ouvriers, de retraités ou de sans-emplois représentent 23.8 %.

Extraits

[...] De plus certains montrent un manque de confiance en eux, en leurs capacités. Enfin il semble nécessaire pour les élèves de leur permettre de pouvoir gérer l'énergie engagée dans l'activité. Aspects méthodologiques Sur le plan individuel besoins d'ordre cognitif : il semble que les élèves ne soient pas tout à fait capables de mettre en relation ce qu'ils ressentent et les éléments visibles de leurs actions. D'autre part, même si l'échauffement représente pour eux le moyen d'être prêt à rentrer dans l'activité, il semble intéressant de leur permettre de connaître les principes d'un échauffement et de les mettre en œuvre avec l'aide de l'enseignant. [...]

[...] Sécurité Les élèves connaissent les lieux et comment les agencer en fonction du matériel de saut en hauteur. L'enseignant sensibilise les élèves à l'utilité du matériel afin que la notion de sécurité en EPS soit plus "parlante" et explicite. Les élèves installent le matériel et sécurisent le sautoir en mettant des tapis sur les côtés et contre les murs. D'autre part ils ne traversent pas le sautoir quand il est occupé mais ne respectent pas toujours l'ordre de passage de chacun. [...]

[...] un engagement sécurisé où l'élève comprend l'intérêt des différentes phases du saut en hauteur grâce notamment à un travail collectif. Page 11 sur 16 Etapes essentielles Page 12 sur 16 Choix de transformations et de compétences sur le pôle moteur Suite à l'analyse des besoins et des ressources des élèves de 4ème3 et de 4ème4 ainsi que la définition des ressources que sollicite le saut en hauteur, des transformations apparaissent essentielles à proposer à nos élèves : Transformation sur le pôle moteur pour le niveau il s'agira de permettre aux élèves de : Passer d'une motricité où le saut est conçu comme une addition de plusieurs phases à une motricité permettant d'intégrer le franchissement à la course. [...]

[...] Le nombre d'essai à la même hauteur n'est pas limité. En cas de réussite, obligation de changer de hauteur à l'essai suivant. Par binôme, les élèves se mettent d'accord et annoncent avant le concours une hauteur visée et leur première barre respective puis, après chaque saut ils indiquent aux évaluateurs leur barre suivante après négociations entre eux. En effet lors du cycle les élèves du binôme auront pu s'observer mutuellement et réfléchir à la mise en place d'une stratégie pour le concours. [...]

[...] Les absences sont rares et occasionnelles. Santé et hygiène Les élèves changent tous de tenue pour la séance d'EPS et environ le tiers d'entre eux prend une douche. D'après un sondage réalisé en début d'année : élèves prennent un petit déjeuner complet 5 élèves prennent uniquement une boisson 2 élèves ne prennent pas de petit déjeuner Solidarité et sociabilité Malgré la réunion des deux classes de garçons, aucune animosité n'est palpable au sein du groupe, quelques moqueries sont parfois à déplorer. [...]