Les programmes d'EPS de la classe de sixième des collèges (BO HS N°29 du 18 juin 1996)

Résumé du document

BO HS N°29 du 18 juin 1996, Programmes d'EPS de la classe de sixième des collèges.

Ce document propose une synthèse de tous les programmes de l'EPS sous forme de tableau avec des analyseurs pertinents.

Extraits

[...] BO 29 du 18/06 Programmes d'EPS de la classe de sixième des collèges Finalités L'EPS participe de « façon spécifique à l'éducation à la santé, à la sécurité, à la solidarité, à la responsabilité et à l'autonomie. En offrant des occasions concrètes d'accéder aux valeurs sociales et morales, notamment dans le rapport à la règle, l'EPS contribue à l'Education à la citoyenneté » Objectifs Développement des capacités nécessaires aux conduites motrices L'acquisition, par la pratique, des compétences et connaissances relatives aux activités physiques sportives, et artistiques L'accès aux connaissances relatives à l'organisation et à l'entretien de la vie physique « Apprendre à mobiliser ses ressources et les développer en vue d'atteindre une plus grande efficacité lors d'une performance », « Apprendre à agir en sécurité pour soi, pour les autres » Les objectifs généraux sont déclinés en fonction des trois grandes catégories de situations motrices : Relations au monde physique ( dvpt ces R pour être efficace et agir en sécurité pour soir), relation de coopération, d'opposition et de com. [...]

[...] « L'ensemble des groupes d'activités devra être abordé au cours de la scolarité en collège ». « La détermination des contenus d'enseignement conduit à l'élaboration du projet pédagogique d'EPS ; celui-ci se fonde sur l'analyse des acquisitions antérieures des élèves, et de leurs besoins, et sur la prise en compte des objectifs généraux du collège » Rôles de l'enseignant Evaluation « Dés lors qu'une activité est susceptible d'être l'objet d'une évaluation en fin de période d'apprentissage, la durée de celle-ci ne saurait être inférieure à dix heure de pratique effective ». [...]

[...] « Le retentissement affectif intense suscité par leur engagement dans l'action physique » : « Cette sollicitation déclenche de profondes émotions qui peuvent devenir des stimulants favorables à la motivation et au progrès ». « Des actions de soutien peuvent être envisagées [ ] c'est particulièrement le cas en natation. Tout doit être mis en œuvre pour que cette compétence soit acquise dés la fin de la classe de sixième, période la plus favorable à ce rattrapage ». [...]

[...] « Les activités [ ] permettent à tous les élèves de s'éprouver physiquement et de mieux se connaître en vivant des expériences variées et originales, sources d'émotions et de plaisir ». « Une attention particulière est portée à l'enseignement de la natation pour les élèves ne sachant pas nager à l'entrée au collège ». Traits caractéristiques des élèves de sixième : « le désir d'agir, en vue d'un plaisir et d'un résultat immédiat » « L'envie de jouer avec les autres, qui conduit l'élève à ressentir la nécessité de la règle ». [...]