Les programmes d'EPS du cycle central (BO HS N°1 du 13 février 1997)

Résumé du document

BO HS N°1 DU 13 février 1997, Programmes d'EPS du cycle central.

Ce document propose une synthèse de tous les programmes de l'EPS sous forme de tableau avec des analyseurs pertinents.

Extraits

[...] BO HS N°1 DU 13/02 Programmes d'EPS du cycle central Finalités L'EPS participe de « façon spécifique à l'éducation à la santé, à la sécurité, à la solidarité, à la responsabilité et à l'autonomie. En offrant des occasions concrètes d'accéder aux valeurs sociales et morales, notamment dans le rapport à la règle, l'EPS contribue à l'Education à la citoyenneté » Objectifs Développement des capacités nécessaires aux conduites motrices L'acquisition, par la pratique, des compétences et connaissances relatives aux activités physiques sportives, et artistiques L'accès aux connaissances relatives à l'organisation et à l'entretien de la vie physique « Apprendre à mobiliser ses ressources et les développer en vue d'atteindre une plus grande efficacité lors d'une performance », « Apprendre à agir en sécurité pour soi, pour les autres » « le désir de réussite et de connaissance de soi est à soutenir » Contenus Nature des acquisitions : 7 Groupes Des compétences spécifiques d'activités Des compétences propres à un groupe d'activités Des compétences générales Activités Athlétiques Activités aquatiques Activités gymniques Activités physiques artistiques Activités physiques de combat Activité d'opposition duelle : sport de raquette Activités de coopération et d'opposition : sport collectifs Activités physiques de pleine nature L'élève « L'élève est impliqué dans les procédures de compréhension de ses actions, notamment celles relatives à la connaissance des résultats et à leur évaluation ». [...]

[...] Des décalages de représentations et de mobiles peuvent se creuser, selon les appartenances sociales et les différences de sexe et d'age ». « En EPS, ces répercussions dues à l'adolescence sont amplifiées par l'importances des transformations morphologiques (taille, poids, apparence) et par leur manifestation à des moments différents suivants les élèves ». « Ces différences dans le développement de la personne, caractéristiques de cette période , ne doivent pas devenir des sources d'inégalités ». [...]

[...] C'est particulièrement le cas en natation , compte tenu de l'importance que revêt pour chaque individu le fait de savoir nager. Rôles de l'enseignant Evaluation « Le collège propose deux niveaux de compétences ; on peut considérer que : Une activité pratiquée pendant au moins dix heures effectives conduit à la maîtrise des compétences du premier niveau Vint heure de pratique effective sur une année ou sur plusieurs rendent exigibles les compétences du deuxième niveau Le professeur veillera à offrir la possibilité aux élèves qui en ont le potentiel de développer des compétences du niveau supérieur mais il ne les prendra pas en compte pour l'évaluation de fin de collège. [...]