Organisation d'un cycle en athlétisme (STAPS)

Résumé du document

Présentation PowerPoint de STAPS sur l'organisation d'un cycle en athlétisme.

Extraits

[...] Du coup lors de la tâche, certains n'étaient pas à fond alors que d'autres avaient du mal à suivre. Lors de ma première intervention, je n'ai pas eu le temps de finir tout ce que j'avais prévu car j'ai passé trop de temps sur l'échauffement spécifique. Donc une mauvaise gestion du temps. Alors que lors de ma deuxième intervention je n'ai pas eu ce problème. Bilan de mon intervention Ce que je ne referai pas (suite) Sur la forme Lors de ma première intervention j'ai eu un peu du mal à commencer, à prendre en main le groupe. [...]

[...] Cela permet d'individualiser et de les mettre en autonomie. Ce qui me permet à moi de plus m'impliquer sur les conseils individuels. Je referai aussi les exercices techniques que je leur ai proposé : Les foulées bondissantes pour le placement adéquat en course (buste droit, rôle des bras alterné, exécutée dans l'axe, genou haut, griffé, pas s'écraser mais rebondir Les chronométrer pour gérer le paramètre fréquence/amplitude et utiliser une poussée optimale. Varier les positions au départ pour bien sentir le déséquilibre et bien l'utiliser (éviter la chute par de la course et non par un redressement du corps). [...]

[...] Ce bilan permet de construire ou d'apporter des remédiations pour les séances futures. Il permet d'analyser les caractéristiques de nos élèves que l'on a observé lors du déroulement de la séance, pour pouvoir proposer des contenus encore plus adaptés lors d'autres séances. Maintenant que l'on a vu comment construire une séance, on va passer à l'analyse de mon intervention à travers mes séances personnelles de saut en longueur, et à travers les 2 séances ou je suis intervenu avec les étudiants de 2ème année. [...]

[...] J'aurais du leur donner quand même plus de liberté par rapport à ce temps de récupération, et les laisser le gérer eux-mêmes tout en leur donnant des limites. Je me suis mal adapté et dans l'urgence j'ai fait cela. Du coup lors de la tâche, certains n'étaient pas à fond alors que d'autres avaient du mal à suivre. Lors de ma première intervention, je n'ai pas eu le temps de finir tout ce que j'avais prévu car j'ai passé trop de temps sur l'échauffement spécifique. Donc une mauvaise gestion du temps. [...]

[...] Proposer des exercices avec une évolution successive, montrant l'intérêt d'un exercice par rapport à un autre. Construction de la séance Pendant la séance L'enseignant ou l'entraîneur doit veiller au bon déroulement de la séance. Assurer ou contrôler le bon déroulement de l'échauffement pour éviter des risques de blessures et préparer les organismes à l'effort. Assurer le bon déroulement de la séance en faisant des retours personnels. Si la réponse d'un élève à une tâche est bonne, il faut alors donner plus de consignes avec plus de critères Adapter le contenu en fonction de : _ La difficulté de la tâche, et la réussite de l'élève en l'augmentant ou en la diminuant; _ La forme des élèves, en augmentant ou en diminuant l'intensité et/ou la quantité; Gérer l'implication et la motivation des élèves, en encourageant, en proposant des tâches ludiques, motivantes. [...]