Les différents stades de l'apprentissage moteur

Résumé du document

Apprentissage : modification de l'état interne du sujet qui résulte de la pratique ou de l'expérience et qui peut être inférée par l'analyse de sa performance.

- L'apprentissage ne peut être observé directement, il doit être inféré à partie de l'observation du comportement.
- Pratique ou expérience : (observation de la pratique d'autres sujets experts ou en cours d'apprentissage.
- Notion de permanence. Il convient d'ajouter à cette définition une notion de permanence (...)

Extraits

[...] La comparaison du résultat visé et de celui qui est obtenu, permet de reprogrammer le schéma de rappel en modifiant les paramètres pour les essais suivants. FITTS 1964 * 3 stades d'Apprentissage : - stade cognitif : sujet se fait une idée précise de ce qu'il y a faire et des moyens à mettre en œuvre pour y parvenir (forte demande attentionnelle) - stade associatif : intégration de la réponse (stabilité s'améliore, régulation conscientes diminues) - stade autonome : habiletés gérées de manière automatique, indépendamment de toute demande attentionnelle. [...]

[...] (TEMPRADO, 1996) Mesure de l'Apprentissage. Analyse de l'Apprentissage repose sur l'évolution de la perf au cours du temps, mais cette courbe de perf ne suffit pas à déterminer si les modifications observées sont stables et permanents. Pour cela : Test de rétention : a pour but d'évaluer les effets différés de la pratique. Réalisation d'une tâche identique à celle utilisée pendant la phase de pratique. Le délai permet de mesurer la permanence des effets obtenus. Test de transfert : a pour but d'évaluer la généralisation des effets de la pratique. [...]

[...] L'habileté peut avoir changé sans que la perf soit notablement affectée. Elle change grâce à une modification de la procédure utilisée par le sujet. Evaluer le coût associé à l'obtention de la performance donne une indication sur l'habileté. Coût énergétique : la fréquence respiratoire Coût attentionnel : la double tâche. Principe de la double tâche : garder la même performance dans la tâche tout en effectuant une tâche secondaire. Cette capacité à partager les ressources traduit toujours l'automatisation de l'une des tâches, ce qui permet de réduire son coût attentionnel. [...]

[...] (NEWELL in motor skill acquisition, 1991) Selon NEWELL, (1991) : Ils s'appliquent davantage à l'élaboration des habiletés motrices complexes - le stade de coordination - le stade de contrôle - le stade habileté. Mécanismes de coordination : élaboration des actions motrices complexes. Elaboration d'une unité fonctionnelle assemblée de façon spécifique en fonction des contraintes de la tâche. Mécanismes de contrôle : ceux qui permettent l'adaptation des coordinations aux exigences de la tâche à réaliser. Cette adaptation suppose la paramétrisation de la coordination en amplitude, en vitesse ou en force afin d'obtenir les effets attendus. [...]

[...] Quel que soit le type de modèle présenté, il doit toujours être accompagné de la Conn du résultat obtenu par le modèle. Pendant la pratique : Il semble que le type de pratique influence principalement la performance et assez peu l'apprentissage. La pratique massée : correspond à une organisation des répétitions de telle sorte que le temps de pratique d'une répétition soit plus important que le temps de repos qui suit cette répétition. Nombre de répétitions importantes avec temps de repos courts. [...]