L'apprentissage moteur

Résumé du document

Apprendre est un processus assez complexe de changement qui conduit le sujet à l'acquisition d'une nouvelle habileté, ou à l'amélioration de celle-ci. L'apprentissage est le plus souvent considéré comme moteur, mais il convient de dire que le geste technique juste est l'aboutissement d'une séries d'opérations mentales qui auront analysé les informations reçues par les récepteurs sensitifs et proprioceptifs, d'une manière efficace. Ce qui revient souvent pour le sujet à être plus performant. Ainsi, depuis quelques temps, il s'agit aussi de considérer le pôle cognitif de l'apprentissage moteur. Ainsi, comme le dit C. George, apprendre se compose à la fois d'apprentissages procéduraux ou moteurs et d'apprentissages déclaratifs, dans lesquels on trouve des savoirs intellectuels et des savoir-être. Apprendre nécessite donc un va et vient permanent entre réflexion et action.

Extraits

[...] En plus, il montre qu'il est aussi possible de punir après des réponses indésirables, et essayer ainsi de les supprimer. Beaucoup d'apprentissages sont le fruit du conditionnement. L'apprentissage de la propreté, de la tenue à table ou en société de l'enfant en sont des exemples clairs. Chez l'adulte, toutes les habitudes sont basées sur le conditionnement, prendre une cigarette à l'odeur du café, allumer la radio en montant dans sa voiture . Dans la pratique sportive aussi, il existe une bonne part de conditionnement. [...]

[...] Enfin on peut aussi distinguer des feedbacks sur la connaissance du résultat (écart par rapport au but visé) et sur la connaissance de la performance (moyens mis en œuvre pour atteindre le but, bioméca, stratégie Sans feedbacks il n'y aurait pas d'apprentissage possible. D'autres auteurs insistent aussi sur le rôle motivationnel des feedbacks. Cela permet d'inciter le sujet à l'effort, à la persévérance et donc aurait des effets bénéfiques sur l'apprentissage. Cependant, il est aussi nécessaire d'apprendre petit à petit à l'élève à se passer des ces feedbacks. [...]

[...] Thomas dans la revue Sport et Sciences : malheureusement je n'ai pas la moindre notion ni n'ai fait la moindre recherche sur les relations entre l'éducation physique et le développement cognitif Il faut aussi rappeler que beaucoup de travaux sur l'apprentissage traitent de tâches simples et non complexes, qui sont les plus fréquentes en EPS et qui demandent une maîtrise d'un grand nombre de degrés de liberté. Les êtres vivants possèdent la faculté de développer des nouveaux comportements sur la base d'expériences antérieures. Trois approches divisent cependant les chercheurs : - cognitiviste où la primauté est donnée au SNC dans la planification de l'action. Les apprentissages se décomposeraient en différents mouvements avec beaucoup d'explications théoriques. [...]

[...] Ainsi, depuis quelques temps, il s'agit aussi de considérer le pôle cognitif de l'apprentissage moteur. Ainsi, comme le dit C. George (Biblio apprendre se compose à la fois d'apprentissages procéduraux ou moteurs et d'apprentissages déclaratifs, dans lesquels on trouve des savoirs intellectuels et des savoirs être. Apprendre nécessite donc un va et vient permanent entre réflexion et action DEFINITION Celles-ci sont nombreuses et assez variées : L'apprentissage consiste en une modification systématique de conduite, en cas de répétition d'une même situation 1964, Montpellier. [...]

[...] Par exemple, décider de se fixer des objectifs à court terme, quantifiables et mesurables, afin de pouvoir évaluer rapidement les progrès réalisés ; se fixer ses propres défis ; se convaincre de l'importance de ce qu'il faut faire (pour sa santé, pour sa vie future, etc. ; se congratuler à la fin d'un travail intense, etc APPRENTISSAGE ET ENSEIGNEMENT A partir des années 70, on s'est mis à concevoir tous les exercices scolaires comme reliés d'une manière fédérative. On prétendait alors que des progrès à la barre fixe entraînaient des progrès en mathématiques et vice versa. [...]