L'évolution de l'EPS de 1936 à nos jours

Thèmes abordés

EPS éducation physique et sportive, culturalisme, sport, réalisme, formalisme, école, identité, inclusion, individualisation, CAPEPS Certificat d'Aptitude au Professorat d'Éducation Physique et Sportive

Résumé du document

Ce document est une chronologie sur l'évolution de l'éducation physique et sportive de 1936 à nos jours.

Extraits

[...] Dans ce type d'académie, la didactique intégrative se passe sur la réalité du terrain Légèrement culturaliste . Conception/idée : Se centrer sur l'élève et leurs caractéristiques - sens donnés aux actions - apprendre à partir des représentations des élèves Acquisitions savoirs transversaux : autonomie, meilleure gestion vie physique Méthode : « Faire en sorte que l'élève s'organise, devienne autonome, capable de concevoir et de construire des stratégies d'apprentissages » (Fernandez - 2006) Elève acteur de ses apprentissages Enseignant guide Contenus : entrées diversifiées et adaptées Programme de 6[ème] 1996 : Obj 3 : « l'accès aux connaissances relatives à l'organisation et à l'entretien de la vie physique » Programme du cycle terminal BO n°5 - 2001 Naissance de la CP5 Programme du collège - BO n° « L'éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale » Savoir nager moyen pour gestion de la vie physique 🗲 Elle reproche à Delaunay de ne pas prendre les caractéristiques réelles des élèves (courant plus culturalistes que développementaliste) 2005 à nos jours : Des débats autour de formes de pratiques complexes afin d'atteindre des enjeux éducatifs ambitieux : inclusion, individualisation Formalisme/Développementaliste Réalisme/Culturalisme Interface entre formalisme et réalisme Le Groupe plaisir Conception/idée : Développer liberté, autonomie et plaisir Méthode : Tutorat réciproque entre deux partenaires - Lafont (2007) Prise en compte des émotions en EPS - Gagnaire & Lavie (2005) Le plaisir est à la fois une finalité éducative (épanouissement et puissance de la personne) et un moyen pédagogique (dynamique mobilisatrice) Gagnaire & Lavie relèvent différentes émotions : Au contexte scolaire : insatisfaction, plaisir, ennui, fierté Mise en jeu du corps : douleur, crainte, aversion, rejet, plaisir Gagnaire & Lavie - 2005 BO 2010 : Recherche de bien-être et de santé Programmes de 2019 - Lycée : Apparition du terme « épanoui » Le Groupe EPIC ♦ Rossi & Roosli Conception/idée : Viser la réussite de tous en développant leur compétence motrices, sociales et méthodologique indistinctement Méthode : Créer une évaluation par indicateurs de compétence : Envisager différents pôles de compétences à l'évaluation mais aussi lors de tout le cycle : le maladroit (niv le tonique (niv l'acrobate (niv et l'artiste (niv « Fil bleu et fil rouge pour cibler les incontournables moteurs, méthodologiques et sociaux » (Roosli - 2015) Programmes de 2008 - Collège : « Le développement et la mobilisation de ressources individuelles favorisant l'enrichissement de la motricité » Analyse de pratique et Action située ♦ Sève L'action située met l'accent sur la logique des situations sociales : chaque cours d'action dépend des circonstances sociales (Béguin & Clot, 2004) Conception/idée : Courant sur l'action en classe gestes professionnels : posture de l'enseignant, feedback, gestes = ce qui se passe en classe Méthode : Apprendre en EPS : « l'entreprise commune » (Sève et al. [...]

[...] En ce sens, le sport confronte l'élève à la réalité sociale et le prépare à la vie sociale Mérand Henri Wallon (1930 - 1950) : psychologue Théorie selon laquelle l'homme n'est pas simplement un être biologique, mais également un être social Le sport est éducatif parce qu'il est socialisant : être confronté aux règles, aux autres, à diverses responsabilités (rôles sociaux) Mérand, Marsenach Herzog (1958 - 1966) : ministre des Sports Conception/idée : former l'élite de la nation Le sport est « un exceptionnel moyen d'éducation, un précieux facteur d'épanouissement de la personnalité et un moyen de promotion humaine » (Herzog - 1965) Méthode : pyramide Coubertinienne = initiation, entrainement, compétition Contenus : AGN + sport collectif IO59 : Le sport en seconde partie de leçon, signe de modernité Circulaire de 1961 : journée de plein air journée de sport IO62 : initiation, entrainement, compétition 🗲 Il s'oppose au conceptions politiques de Flouret et sa vision « hygiéno-ludique » (Bordet - 1999) Missoffe (1966 - 1968) : homme politique Conception/idée : partir d'une politique moins sportive pour former la jeunesse Brohm (1970-1980) Critique radical du sport : courant freudo-marxisme Le sport est « un opium du peuple fantastique, une machine à décerveler les masses » (1983) 🗲 Il s'oppose au sport éducatif qui détourne la population de la lutte des classes 🗲 Il s'oppose au sport spectacle qui renvoie à une absence de liberté et à une exploitation de la masse Pujade Renaud (1970-1980) Lien avec mai 68 Conception/idée : avoir conscience de son corps, s'émanciper, s'exprimer Méthode : ○ Travail de contact avec le sol ○ Travail avec des objets ○ Travail avec des partenaires Contenus : expression corporelle IO 85 : - développement de la perosnnalité 3 Objectifs : Se connaître CPR Connaître les activités physiques et sportives Connaître les autres 7 groupes d'activité dont danse et APEX IO 67 : 3 Influences : Classification des APS selon leurs effets : - Sportive : Mérand 1° Maîtrise du milieu. - Psychomotricité : Le Boulch 2° Maîtrise du corps. [...]

[...] Les conceptions sont de plus en plus complémentaires. [...]

[...] Programmes de 2010 - Lycée : « Former, par la pratique scolaire des APSA, un citoyen cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué » Programmes de 2015 : - les courants de la culture sont absents « Former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué dans le souci du vivre ensemble » = plus de notion de cultivé Selon le SNEP, l'EPS n'était qu'au service des autres disciplines et perd sa spécificité Courant intégrateur Conception/idée : Former des citoyens, insérés socialement « Les objectifs généraux de l'Éducation Physique « intègrent des préoccupations éducatives plus extensives, [ . [...]

[...] 2006) (ce qu'il y a à faire, apprendre et évaluer) utilisation des ressources collectives : routines la manière d'accomplir la tâche : engagement mutuel, collaboration entre les élèves limites à ne pas dépasser Carnet de suivi pour guider les apprentissages en termes de profils A partir des programmes de 2015 et 2019, l'enseignant est responsable des AFC et AFL et de la démarche pour les atteindre Le courant de l'acculturation scolaire ♦ Ubaldi Conception/idée : accéder au fond culturel des activités par des FSP « Inventer ou réinventer des formes de pratiques qui permettent à l'élève d'accéder au fonds culturel tout en s'appuyant sur sa singularité. » (Ubaldi - 2007) Méthode : jouer et apprendre en même temps, notamment en les engageant dans une activité de projet Groupe du SNEP (Syndicat National de l'Education physique) : défenseur de l'essence culturelle et motrice de la discipline, de sa spécificité Conception/idée : Défend la dimension culturelle de l'activité, les contenus spécifiques aux activités Les finalités des programmes : Programmes de 2008 - Collège : « Former un citoyen, cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué ». [...]