La scolarisation des élèves handicapés

Thèmes abordés

scolarisation, élèves handicapés, handicap, enfants handicapés, école, éducation spécialisée, enseignement

Résumé du document

La place de l'enfant porteur d'un handicap a considérablement évolué dans notre société ces dernières années. Les politiques sociales en faveur des enfants handicapés à l'école mettent en relief trois logiques consécutives : d'abord une logique de ségrégation (1900-1940), puis une logique d'adaptation (1940-1970) et enfin une logique d'intégration (1970 à 2015).
Historiquement, la naissance de l'éducation spécialisée se situe après la démocratisation de l'enseignement public au début du 20ème siècle, avec les lois Ferry (1881-1882). Avant cette date, les parents d'enfants handicapés n'avaient pour seul recours que de garder leur enfant au sein de la famille. La reconnaissance de l'obligation scolaire ne concerne au départ que les enfants handicapés sensoriels.

Extraits

[...] Je m'intéresse de part de mon évaluation globale à l'environnement de l'enfant pour comprendre les conséquences du handicap. En ma qualité d'assistante de service social, je dispose d'une connaissance approfondie de l'environnement de l'enfant. Je recueille donc des informations sur l'état de santé de l'enfant et plus précisément sur les conséquences de la maladie sur son niveau d'autonomie, car je ne suis pas médecin. Ce qui m'importe est de mesurer quelles conséquences la maladie peut avoir sur l'enfant et quelles sont les perspectives de stabilisation ou d'aggravation notamment. [...]

[...] Cet établissement public administratif finance l'accompagnement de la perte d'autonomie des personnes handicapées et publie régulièrement des appels à projets auxquels différentes structures sociales et médico-sociales peuvent répondre. L'Education Nationale reste l'acteur clé tout au long de la scolarité d'un enfant. Dès son entrée à l'école maternelle, l'enfant en situation de handicap est inscrit dans un établissement de référence. Un enseignant référent est nommé auprès de chaque élève handicapé. Il a pour rôle d'assurer sur l'ensemble du parcours scolaire la permanence des relations avec l'élève et ses parents. [...]

[...] Après 1940, un regard nouveau est porté sur les enfants handicapés. Dès lors, ils sont considérés comme des élèves pouvant apprendre dans le cadre de la norme scolaire. Le vocable utilisé change : l'enfance inadaptée remplace les enfants arriérés A cette époque, l'Education Nationale affirme sa volonté de prendre en charge les jeunes handicapés ou en grande difficulté. Le secteur médico-social et les associations de parents d'élèves dans les années 1950-1960 se mobilisent pour la création d'établissements spécialisés : les IME (Instituts Médico-Educatifs) les IMP (Instituts Médico-Pédagogiques) et des IMPRO (Instituts Médico PROfessionnels). [...]

[...] L'équipe de suivi assure une fois par an l'évaluation du projet et propose des aménagements si nécessaire pour garantir la continuité du parcours scolaire. Lorsque sa scolarisation n'est pas possible dans cet établissement, il est scolarisé dans un établissement spécialisé ou une classe d'inclusion relevant de l'Education Nationale : CLIS ou ULIS. Les premières sont chargées de l'accueil dans une école élémentaire ordinaire d'un groupe d'enfants (12 maximum) recevant un enseignement adapté à leur âge, leurs capacités et leur handicap. [...]

[...] Pour cela, je travaille avec le chef d'établissement et l'équipe éducative. L'idée d'un après-midi olympiade sportive regroupant les enfants valides et non valides est retenue. L'objectif principal est de créer une cohésion au sein de l'établissement et de changer le regard des enfants valides. L'entraide et la solidarité sont au cœur de la réflexion lorsque nous élaborons les différentes activités. Je contacte des associations sportives du Département situées à proximité de l'établissement choisi pour mettre en œuvre des activités adaptées et bénéficier de leur compétence en matière d'animation des groupes. [...]