Les besoins fondamentaux des adolescents

Thèmes abordés

Assistant de service social, service social, psychologie sociale, décrochage scolaire, adolescence, liens familiaux, pyramide des besoins de Maslow, travail social

Résumé du document

Cet état de l'art s'inscrit dans le cadre de la rédaction d'un mémoire de pratique professionnelle pour le diplôme d'assistant de service social (DEASS).

"Il est essentiel de déterminer les besoins fondamentaux des adolescents pour comprendre pourquoi un adolescent pourrait manquer l'école. Dans cet écrit, nous rassemblerons les textes, les auteurs importants et pertinents qui ont exploré ces besoins fondamentaux des adolescents. Nous aborderons cette question en utilisant majoritairement deux disciplines scientifiques : la sociologie et la psychologie. (...)"

Extraits

[...] Les stades du développement peuvent être comparés à des modes de perception du monde, comme des "logiciels" mentaux. Au début, l'enfant se perçoit comme le centre du monde, pensant que tout le monde peut lire ses pensées et qu'ils savent ce qu'il sait. Ensuite, il évolue vers une vision où chacun a ses propres pensées, etc. Le passage d'un stade à un autre représente une sorte de "révolution" mentale, marquant un changement fondamental dans sa compréhension du monde. Il est important de noter que ces "logiciels" mentaux diffèrent de la quantité de connaissances que l'enfant acquiert. [...]

[...] Cependant, ils ont encore besoin de supports concrets pour certains raisonnements, ce qui est important pour leur apprentissage scolaire, notamment en mathématiques. - le stade formel (12 - 16 ans) : ce stade est considéré par Piaget comme le dernier. À l'adolescence, les adolescents développent davantage leurs capacités à effectuer des opérations mentales, y compris la réflexion sur des concepts abstraits. Par exemple, ils peuvent comprendre des théorèmes mathématiques abstraits, ce qui indique leur capacité à penser au-delà du concret. [...]

[...] Il s'agit du besoin d'établir des relations affectives stables avec des personnes ayant la capacité et étant disposées à porter attention et à se soucier des besoins de l'enfant (Brazelton, Greenspan ; Crittenden ; Hrdy ; Rohner cité dans Lacharité, Ethier & Nolin). En fait, il s'agit d'un « méta-besoin » qui englobe la plupart (sinon l'ensemble) des autres besoins fondamentaux que peut avoir un enfant au cours de son développement. » Andréa Perry a montré dans son ouvrage « Aider les adolescents à grandir et à apprendre. Outils pratiques pour travailler avec des adolescents ayant des difficultés d'attachement »7. [...]

[...] Le rapport suggère que l'institution scolaire devrait prendre en compte le développement psychique et social des adolescents en offrant un équilibre entre l'exigence et la bienveillance éducative. L'institution scolaire devrait accorder une importance plus marquée aux conditions permettant l'épanouissement personnel en plus des dispositifs basés sur une éducation bienveillante, qui sont également essentiels. Le rapport propose de réduire le nombre d'élèves en grande difficulté scolaire et de prévenir le décrochage en mettant en place des stratégies dès le début du processus éducatif. [...]

[...] Les familles monoparentales et recomposées sont plus courantes parmi les adolescents ayant une mauvaise santé mentale. L'adaptation du travail social pour les familles monoparentales et leurs enfants La CAF a publié en 202112 une analyse concernant le travail social visant à accompagner les familles monoparentales et les jeunes adolescents issus de ces familles. Ce texte analytique est assez éclairant. L'objectif principal de cet accompagnement est de stabiliser leur situation, tant sur le plan matériel que relationnel. En général, les familles sollicitent principalement de l'aide pour des démarches administratives et l'obtention de droits sociaux. [...]