Projet pédagogique : "Rêves de femmes" de Fatima Mernissi

Résumé du document

La nouvelle réforme du système éducatif marocain a mis en place de nouveaux programmes pour changer et rénover les différentes composantes de l'enseignement apprentissage du français.

Extraits

[...] (Attribut du sujet) Séance 3 : Durée : 1H Lecture méthodique Objectif : Découvrir un autre type de description : la description d'un rite ou d'une cérémonie d'ordre religieux. Support : La hadra commençait comme si de rien n'était pages 203-205 Identification du texte : 1. Mise en situation Le passage s'inscrit dans le chapitre 17, Mina la déracinée Après un portrait fait de Mina, une ancienne esclave qui vit dans le harem de la famille Mernissi, vient une description en relation avec ce personnage et l'esclavage, celle de la hadra, une cérémonie religieuse Type de texte A domination descriptive narrative, le passage se présente à travers une focalisation interne. [...]

[...] Les voisins sont accourus pour éteindre le feu. Il y a eu des blessés. - L'équilibre : L'intervention des pompiers. - La situation finale : feu éteint et femmes sauvées. La réalisation de l'objectif propre à cette séance suppose une connaissance préalable du schéma narratif et de ses éléments. Etapes possibles : Explication du sujet Elaboration du plan : Introduction Présenter la situation initiale Développement Annoncer l'élément perturbateur, ensuite les actions des sujets. Introduire l'élément équilibrant. Conclusion Relater la situation finale du récit. [...]

[...] - Souligner les mots clés (décrivez, tâche ménagère, cérémonie). - Opérer au choix du sujet. Elaboration du plan Expliquer aux élèves que le plan va s'étaler sur 2 parties dans le développement : la 1ère partie concerne la description du rituel et la 2ème les sentiments ressentis et le point de vue de l'élève. Rédaction individuelle du plan Inciter les élèves à écrire les idées appartenant à chaque partie. Rédaction collective Enumérer les meilleures propositions afin d'élaborer un plan définitif. Plan possible : I. [...]

[...] En effet, les Français étaient avides et insatiables. Ils possédaient la technologie, des automobiles puissantes tout en restant peureux : Les Français avaient peur de s'aventurer à pied. Les soldats terrorisaient la Médina tout entière. Ils cherchaient toujours à faire du mal aux habitants. Même s'ils semblent avoir un pouvoir, les soldats français sont représentés ici comme des lâches qui ne raisonnent pas, perdent leur sang-froid et finissent par tirer sur les habitants et les massacrer. Synthèse : La narratrice, Fatima l'enfant, nous raconte des événements de l'époque de la colonisation française. [...]

[...] Des indices de temps et de lieu qui traduisent la référence à la situation de l'énonciation Le récit : Dans le récit, il n'existe pas de traces de l'énonciation, mais des sujets nommés : Le père de Schéhérazade. Le système des temps se construit autour du passé simple : s'opposa, tenta. Les indices de temps et de lieu se situent dans l'absolu. III. Appropriation Dire oralement des phrases aux élèves et leur demander de distinguer entre le récit et le discours. Demander aux élèves d'émettre leurs propres phrases tout en précisant s'il s'agit d'un récit ou d'un discours. IV. Exercice d'application Déterminez le type des énoncés suivants et relevez les marques indicatrices 1. [...]