Coéducation : travail scientifique de nature réflexive

Résumé du document

Il s'agit d'un TSNR (travail scientifique de nature réflexive) où je traite le sujet de la coéducation.

Comment valoriser et faciliter l'implication parentale, a fortiori première instance éducative de l'enfant intéressée au principe de coéducation, pour permettre une meilleure réussite des élèves?

Nous discuterons, dans un premier temps, du modèle éducatif actuel et de ses enjeux, puis nous définirons le rôle et la place des principaux intervenants intéressés à la réussite éducative, portant à considérer la coéducation à la fois comme valeur et moyen, à travers l'analyse de deux exemples particuliers, rendant compte de la définition d'une nouvelle pratique professionnelle. Enfin, nous serons à même d'en mesurer les perspectives et nous proposerons d'en discuter les orientations.

Extraits

[...] De la juste représentation des acteurs . Conclusion . Remerciements Introduction Les sociétés occidentales n'ont jamais été empesées d'autant de paradoxes. Elles prônent, en effet, la recherche accrue de socialisation de l'individu, dès la petite enfance et se décharge quasiment intégralement du rôle éducatif à des instances professionnelles "de représentation" alors que, dans le même temps, les injonctions à la réussite scolaire n'ont jamais été aussi grandes. Elles jouent donc d'une partition délicate. Tous ces changements induits ont donné corps à la notion de « communauté éducative » présentée en 1989 comme nouveau modèle éducatif des sociétés contemporaines. [...]

[...] En ce sens, il s'agit bien d'une initiative réussie. Par ailleurs, cette rencontre est perçue comme informelle car, avant tout ludique, et induit un changement de perceptions sur les intentions et rôles de chacun. Elle « répare » en quelque sorte les perceptions erronées des uns et des autres, dépassant les barrières et schémas psychologiques et sociologiques habituels. B. Les initiatives didactiques ancrées autour du principe de coéducation: a. L'accompagnement aux devoirs : De nombreuses écoles proposent désormais aux parents, d'accompagner leurs enfants dans leurs devoirs, en dehors du temps scolaire, et sous la supervision de l'enseignant et dans la salle de classe. [...]

[...] Dès lors, un travail sur la place et le rôle de chaque acteur doit être élaboré, au-delà des projets de mises en pratique. En effet, ces suppositions participent d'un nivellement des responsabilités très fort et particulièrement clivant pour les parents, dont le rôle quant à l'environnement scolaire de l'enfant se trouve considérablement réduit, procédant d'une conception symbolique et institutionnelle d'une école cloisonnée, autrement appelée « effet de seuil », leur fournissant peu de prise sur le travail, le comportement en classe ou le déroulement des séances, alors même que ces éléments constituent des prérequis indispensables à la pose d'un diagnostic pédagogique fiable. [...]

[...] Perspectives, orientations et discussions : la coéducation, une chimère ? A. Des incompréhensions à endiguer: Nous l'avons évoqué, au principe de coéducation, devenue injonction des temps modernes, s'opposent encore de nombreuses barrières, d'abord sociologiques à travers le rôle de la culture scolaire. De ce principal écueil, découlent de nombreuses incompréhensions parmi lesquelles des attentes culturelles différentes parfois diamétralement opposées: par exemple, les parents apparaissent souvent démunis et désireux de méthodes immédiatement applicables plutôt que de théories éducatives, souvent relayées par les instances enseignantes. [...]

[...] Travail Scientifique de Nature Réflexive La coéducation Comment valoriser et faciliter l'implication parentale, a fortiori première instance éducative de l'enfant intéressée au principe de coéducation, pour permettre une meilleure réussite des élèves? Réflexion globale menée dans des écoles de l'enseignement primaire. Année académique 2018-2019 Master MEFF, finalité spécialisée TABLE DES MATIÈRES REMERCIEMENTS . INTRODUCTION . PARTIE 1 : CONSTRUCTION DE L'OBJET DE RECHERCHE: VERS QUELLE ÉDUCATION ? . A. De l'injonction de la réussite . B. [...]