Territorialisation et inégalités scolaires

Thèmes abordés

Territorialisation, inégalités scolaires, Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron, ségrégation socio-spatiale, conséquences scolaires

Résumé du document

La recherche en sociologie dresse des constats, et permet de formuler des propositions poussées sur certains sujets. Elle n'est pas neutre, mais son but n'est pas d'apprendre ou d'expliquer mais de constater et dire.
La question est de débattre sur la culture scolaire (cad les éléments nécessaire pour la génération suivante) puis tout mettre en œuvre pour que tous les élèves y accèdent.

Extraits

[...] Il regarde la bonne fréquentation des établissements savoir si leur enfant peut y aller ou non. Comment déterminer la bonne fréquentation ? 2 critères (approuvé aussi par Françoise LORCERIE) : - Socio-économique : y'a t-il beaucoup de pauvres ? - Ethnique : Beaucoup de personnes ressemblant à des étrangers? Les enseignants : Les établissements urbains populaires sont au niveau des écoles rurales profondes fuient par les enseignants. Dans les établissements urbains, on a alors que des enseignants en début de carrière, car à la base ces lieux sont fuient le plus possible. [...]

[...] Territorialisation et inégalités scolaires La recherche en sociologie dresse des constats, et permet de formuler des propositions poussées sur certains sujets. Elle n'est pas neutre, mais son but n'est pas d'apprendre ou d'expliquer mais de constater et dire. La question est de débattre sur la culture scolaire (cad les éléments nécessaire pour la génération suivante) puis tout mettre en oeuvre pour que tous les élèves y accèdent. On a vu jusqu'ici les différences sociales à l'école. L'école n'est pas “l'indifférence aux différences” BOURDIEU ET PASSERON disait que l'école était l'indifférence aux différences. [...]

[...] Influence des acteurs sociaux Comment la pratique de certains auteurs accentuent cette ségrégation socio- scolaire ? (La ségrégation se renforce donc les effets se renforcent) La famille : Par des stratégies d'évitement de certains établissements 2 sens selon le milieu : - Défavorisés : Cette notion de choix est dans l'évitement au sens stricte. Elle consiste à fuir la mauvaise école c'est à dire à définir en négatif, l'école mauvaise pour ces enfants. - Favorisés : L'évitement serait sous forme de chois d'une école considérée comme favorable à l'évolution scolaire de leurs enfants. [...]

[...] Pas de frontières physiques aux quartiers populaires/huppés car ils existent dans nos représentations = tels qu'on les pense - Prescrits (ou d'administration) : Les territoires découpés par les administratiions en vue d'appliquer une politique spécifique (ex :ZUP) - Vécus (ou de pratiques) : espace géographiques où se déploient les actions des acteurs sociaux (lieu de travail, de sport, de sortie, de vie ) Ces trois dimensions ne se superposent pas toujours. Les territoires prescrits sont les seuls sur lequel on peut prescrire des données. III/ Conséquences scolaires de l'inégale répartition des populations sur le territoire Pourquoi cette inégalité territoriale scolaire ? Les inégalités territoriales d'éducation sont le reflet de cette inégale répartition de la population. La concentration spatiale des inégalités sur un territoire provoquent le fait que les enfants de ces territoires se trouvent le plus en difficultés scolaires. [...]

[...] La territorialisation fonctionne sous ces 2 processus. II/ Ségrégation socio-spatiale Quels sont les dynamiques spécifiques existant dans les quartiers cumulant les désavantages sociaux ? On va s'intéresser aux quartiers populaires et comprendre comment sont abordés les territoires pour aborder leur rapport à l'école. Définitions des quartiers sensibles : - par les médias : quartiers difficiles, sensibles, durs Cela ne reflète pas du tout la définition sociologique. C'est une représentation sociale qui définie un territoire se différenciant de ce qui est considéré comme la norme. [...]