L’évaluation à l’école

Thèmes abordés

Évaluation, école, évaluation scolaire, évaluation sommative, évaluation formative, évaluation normative, processus d'évaluation, pédagogue, pédagogie, théorie de la motivation, Joseph Nuttin

Résumé du document

L'évaluation est un processus qui consiste à porter un jugement sur les apprentissages, à partir de données recueillies, analysées et interprétées en vue de décision pédagogiques et administrative.

L'évaluation :
- Justice (droit, les mêmes pour tous)
- Egalité (référence et critère uniforme)
- Equité (prise en compte des caractéristiques individuelles)
- Cohérence/rigueur/transparence.

Extraits

[...] L'évaluation doit être réaliste Evaluation demande une activité cognitive et une part de créativité La tâche demandée dépasse les frontières des apprentissages scolaires Se rapporte à la réalité Démontrer ses capacités à résoudre des problèmes Rétroaction de l'enseignant, un moment de pratique pour l'apprenant et une seconde évaluation C. Outils Grille et échelle à partir de critères (pertinence, profondeur, envergure, cohérence ) ou selon les composantes des compétences niveaux de faible- >exceptionnel) « L'évaluation authentique » au primaire : Interroger les élèves pour connaître leur raisonnement métacognitif et leur capacité d'auto-évaluation. Utilisation du dossier progressif. IV. [...]

[...] Pédagogie de maîtrise Explication des différences individuelles dans l'apprentissage scolaire et la manière de réduire ces différences. Procédure de feed-back, de remédiation aux différentes études d'apprentissages. Postulat : Educabilité des élèves, Finalité : Égalité des résultats. B. Auto-évaluation/Autonomie : Autonomie : qui est régi par ses propres lois. Quand on recherche l'autonomie en pédagogie encore faut-il savoir de quelle autonomie l'on parle. Autonomie relative est différente de l'autonomie absolue. Auto-évaluation demande que l'enseignant accorde une part de liberté à l'élève Prendre du recul sur ses acquis. L'enseignant est le guide d'un processus métacognitif. [...]

[...] La possibilité pour l'élève de prendre des initiatives renforce l'autonomie relative Intégrer auto-évaluation implique un double processus : didactique (transmission des connaissances) et éducatif (socialisation et structuration de l'identité) C. Docimologie : Constat Planification Intention d'évaluation Objets/Moments/Méthodes Appel à certains concepts scientifiques. Que va-t-on évaluer ? Prise d information Recueil de données sur le savoir des élèves. Interprétation critérielle Com Que va-t-on Prise d'information Recueil de données sur le savoir des élèves. Interprétation critérielle Compare les données avec ce qui est attendu On compare le référent (idéal hypothétique) avec le référé. [...]

[...] Tâche d'acquisition des ressources Activité de formalisation d'une notion, d'un procédé, formule, loi, activité d'enseignement progressif, activité de structuration des savoirs. C. La régulation Proactives : Avant une activité. Prennent appuie sur les observations réalisées au cours de situations d'apprentissages et d'évaluations antérieures pour orienter les situations futures Interactives : pendant une activité. Échange informelle répondant aux besoins de l'élève, à l'encourager, à observer ce qui ne va pas. Proactives : Avant une activité. Prennent appuie sur les observations réalisées au cours de situations d'apprentissages et d'évaluations antérieurs pour orienter les situations futures. [...]

[...] Autorégulation A faire lorsque les élèves comprennent bien la tâche à réaliser. Réguler pour développer le sentiment d'auto-efficacité/accueillir les problèmes de l'élève face à une situation d'enseignement sans jugement/s'engager dans un processus d'apprentissage. Accompagner la motivation des élèves, contrer l'a-motivation pour accroître la persévérance, pour développer les compétences. E. La remédiation S'effectue à partir de l'analyse de profils de chaque élève, en fonction du seuil, des niveaux de réussite et de l'aspect généralisé ou ponctuel de la réussite de l'élève. [...]