Valeurs et attentes des collégiens et des collégiennes envers l'école : une mixité à construire - Claire Safont-Mottay, Nathalie Oubrayrie-Roussel et Yves Prêteur (2010)

Thèmes abordés

Valeurs et attentes des collégiens et des collégiennes envers l'école une mixité à construire, Claire Safont-Mottay, Nathalie Oubrayrie-Roussel, Yves Prêteur, questionnaire, réussite scolaire, différenciation filles garçons, reproduction sociale, Pierre Bourdieu

Résumé du document

"Valeurs et attentes des collégiens et des collégiennes envers l'école : une mixité à construire" est une étude réalisée par 3 professeurs de l'Université de Toulouse, Claire Safont-Mottay, Nathalie Oubrayrie-Roussel et Yves Prêteur. Dans leur étude faite par questionnaire auprès de 681 collégiens de 3e (générale et SEGPA), ils s'interrogent sur les différents rapports à l'école ainsi que sur les valeurs que les élèves accordent à l'école.

Extraits

[...] Comme on peut le constater dans Valeurs et attentes des collégiens et des collégiennes envers l'école : une mixité à construire, la profession et la catégorie sociale des parents jouent un rôle non négligeable dans la réussite scolaire. Pierre Bourdieu parle de la force des déterminismes et de la reproduction sociale dans son ouvrage La reproduction, paru en 1970. Ainsi, il distingue 3 capitaux qui influencent dans la réussite scolaire : le capital culturel, le capital relationnel et le capital économique. [...]

[...] Valeurs et attentes des collégiens et des collégiennes envers l'école : une mixité à construire - Claire Safont-Mottay, Nathalie Oubrayrie-Roussel et Yves Prêteur (2010) Valeurs et attentes des collégiens et des collégiennes envers l'école : une mixité à construire est une étude réalisée par 3 professeurs de l'Université de Toulouse, Claire Safont-Mottay, Nathalie Oubrayrie-Roussel et Yves Prêteur. Dans leur étude faite par questionnaire auprès de 681 collégiens de 3e (générale et SEGPA), ils s'interrogent sur les différents rapports à l'école ainsi que sur les valeurs que les élèves accordent à l'école. [...]

[...] L'école serait donc familière aux enfants et collégiens issus de milieux favorisés tandis que les enfants de milieux populaires ne doivent pas seulement intérioriser les savoirs, mais doivent également effectuer une acculturation pour réussir. Les pratiques culturelles et l'éthos des milieux favorisés sont donc légitimes à l'école. En conclusion, on peut donc dire que cette étude met en évidence que les élèves ont un rapport différent vis-à-vis du collège et de leurs investissements scolaires. Les comportements des jeunes sont marqués par des « rôles sociaux » différenciés. Les attentes, valeurs, et conduites des élèves sont différentes en fonction du genre, mais également en fonction de leur position sociale. [...]

[...] Les résultats de l'étude On peut maintenant s'intéresser aux résultats de l'étude et des questionnaires réalisés. À l'aide de cette enquête, on peut constater que les filles et les garçons ne font pas preuve d'un même investissement scolaire, et qu'il y a donc des résultats scolaires différents. En effet, on peut remarquer d'après le tableau 1 que les filles de 3e générale ont généralement de meilleures moyennes que les garçons et qu'elles redoublent moins souvent que ces derniers. On peut prendre un exemple : 35% des garçons ont une moyenne générale supérieure à 10/20 contre pour les filles. [...]