Boudon, "L'inégalité des chances", "L'inégalité des chances devant l'enseignement"

Résumé du document

La question principale de l'ouvrage : Pourquoi la démocratisation du système scolaire n'entraîne-t-elle pas une élimination de l'inégalité des chances scolaires et par là une augmentation mécanique de la mobilité sociale ?

Partie 1 - « Théorie de la mobilité et analyse des systèmes. » : mécanisme qui lie niveau d'instruction et statut social.

Paradoxe d'Anderson (socio USA, 1961) : l'acquisition d'un diplôme scolaire supérieur ne permet pas de garantir à un individu une élévation dans la hiérarchie sociale, à l'inverse l'obtention par un individu d'un niveau d'instruction inférieur à celui de son père ne garantit pas sa descente dans la hiérarchie sociale (...)

Extraits

[...] BOUDON, L'inégalité des chances, Partie2 l'inégalité des chances devant l'enseignement Les mécanismes générateurs ; 1973. La question principale de l'ouvrage : Pourquoi la démocratisation du système scolaire n'entraîne-t-elle pas une élimination de l'inégalité des chances scolaires et par là une augmentation mécanique de la mobilité sociale ? Partie 1 Théorie de la mobilité et analyse des systèmes. mécanisme qui lie niveau d'instruction et statut social. Paradoxe d'Anderson (socio USA, 1961): l'acquisition d'un diplôme scolaire supérieur ne permet pas de garantir à un individu une élévation dans la hiérarchie sociale, à l'inverse l'obtention par un individu d'un niveau d'instruction inférieur à celui de son père ne garantit pas sa descente dans la hiérarchie sociale. [...]

[...] Or ds certains cas minoritaires, syndrome des classes sup chez les couples des classes inférieures, or quand le syndrome apparait chez le père il y est chez le fils. Cl : processus d'influence familiale. Pourquoi ces valeurs diffèrent selon la position sociale ? Cf Merton groupe de référence : Les individus définissent leurs ambitions, adoptent leurs attitudes à partir du milieu social qui les entoure et par référence aux groupes auxquels ils appartiennent ou dont ils se sentent suffisamment proche. [...]

[...] Ex : relations plus directes, plus simples et autoritaires dans les classes inférieures. Autres facteurs. -Girard (1962) : importance du nombre d'enfant dans la famille. Il faut tenir compte de la fécondité en fonction des classes sociales et de leur incidence sur les comportements scolaires. - Elder (1965) : influence du climat familial (autoritaire/ libéral). Climat libéral associé à la réussite. - Krauss (1959) : le niveau d'aspiration scolaire dépend de l'image sociale que la famille a d'elle-même. Dépend de l'histoire de la famille et de l'histoire scolaire des membres de la famille. [...]

[...] Les différentes études sur le thème des inégalités des chances devant l'enseignement. Les théories macrosociologiques : fonctionnalistes. Def : Sociologie qui étudie la société au niveau de ses structures globales. Peu d'études macrosociologiques sur les inégalités des chances face à l'école. Vertu heuristique : qui est utile à la création de théorie.( souligne le caractère incomplet des théories et étude microsociologique. Fonctionnaliste : - Théorie de Sorokin (1927) : toute société a tendance à se reproduire et comporte des mécanismes de reproduction dont le but est de maintenir les structures sociales au-delà l'existence des individus. [...]

[...] Lorsque le statut social de la famille est élevé le niveau de performance a moins d'influence. Processus décisionnel. S'inspire de Keller et Zavalloni et des théories économiques. - A chaque étape du cursus scolaire l'individu et sa famille doivent prendre une décision, continuer ou non les études. Cela implique qu'il y est une hiérarchisation des niveaux d'étude, pas toujours évident à cause des bifurcations vers des voies plus ou moins prestigieuses. - Pr prendre cette décision l'élève et sa famille associe au niveau scolaire anticipé des coûts et des bénéfices. [...]