Des trajectoires intergénérationnelles atypiques. Pourquoi "être bien né" ne suffit pas ? Carole Daverne

Résumé du document

Les premiers travaux en sociologie ont eu tendance à sous-pondérer l'impact de la famille et sa capacité de définition d'une stratégie éducative dans la trajectoire scolaire des enfants et à concentrer son attention sur la question professionnelle. Le présent article vise ainsi à combler ces lacunes particulièrement en envisageant les différentes influences de l'environnement social et familial.

Extraits

[...] Des trajectoires intergénérationnelles atypiques. Pourquoi « être bien né » ne suffit pas ? Carole Daverne. Introduction Les premiers travaux en sociologie ont eu tendance à sous-pondérer l'impact de la famille et sa capacité de définition d'une stratégie éducative dans la trajectoire scolaire des enfants et à concentrer son attention sur la question professionnelle. Le présent article vise ainsi à combler ces lacunes particulièrement en envisageant les différentes influences de l'environnement social et familial. Démarche de recherche et supports théoriques La démarche de recherche s'appuie, en l'espèce fortement sur un échantillon de 17 personnes dont 12 en terminale ainsi que 5 adultes entre 25 et 34 ans. [...]

[...] Ainsi, l'une des enquêtées explique le peu de respect et d'admiration qu'elle a pour ses parents. Elle considère ainsi son père comme un alcoolique te sa mère comme une femme psychologiquement fragile. La tension permanent au sein du foyer devient dès lors un élément central de l'économie des relations affectives au sein de cet espace social privé. Dans ce contexte, le niveau de confiance et de dialogue étant faible, l'adolescent tend à considérer que ses parents se désintéressent de sa trajectoire scolaire Ainsi, le traitement donné par les parents à la trajectoire scolaire des enfants, leur investissement en temps et leur capacité à fournir à l'enfant un soutien non seulement matériel mais aussi psychologique et moral tend à avoir une forte influence sur la réussite scolaire de l'enfant. [...]

[...] Ainsi, les modèles proposés s'écartent parfois des attentes scolaires. Dans ce cadre, la volonté de privilégier les relations familiales sur les exigences éducatives peut être une piste d'explication d'une situation de difficultés scolaires. Le temps de socialisation Le temps de socialisation est défini comme « une condition sine qua non de l'acquisition certaine et durable des dispositions, des manières de penser, de sentir et d'agir» ( Lahire 1995, p.89). Dans ce cadre, la transmission culturelle est comprise comme une opération ayant un coût. [...]

[...] Il convient par ailleurs de noter que cette mobilisation familiale, si elle est essentielle n'en est pas suffisante pour autant. Ainsi, l'un des exemples de l'échantillon révèle que cette capacité d'articulation vers l'environnement scolaire n'est pas nécessairement effective, notamment du fait de la distance importante qui peut exister entre le mode de transmission du capital culturel (ici perçu toujours sous l'angle du plaisir) et les formes scolaires d'apprentissages qui nécessitent une capacité à s'auto-contraindre. Le déclassement : un luxe ou un confort L'article met ensuite en lumière l'un des aspects important de ces mécanismes qui met en avant la possibilité matérielle offerte par la détention de richesses multiformes. [...]

[...] Par ailleurs, l'étude choisit de prendre en compte les éléments informels de l'environnement familial et notamment les réseaux relationnels et les activités de détente. Pour mieux prendre en compte la question de l'héritage comme question émergente au cours de l'enquête, une approche complémentaire a été réalisée par des entretiens directifs supplémentaires pour 4 enquêtés. Un héritage familial contrarié Le caractère d'héritier au sens bourdieusien du terme est ainsi affirmé pour l'ensemble des enquêtés notamment dans la détention d'un capital culturel et l'intériorisation des logiques de classe qui sont les leurs. [...]