Ensemble de questions et réponses sur la socialisation différentielle

Thèmes abordés

Ensemble de questions et réponses, socialisation différentielle, Sandrine Vincent, Geneviève Pruvost, stratégies familiales d'éducation, police nationale, insertion professionnelle, réussite scolaire, usage du jouet, pédagogie familiale, catégories sociales, socialisation professionnelle, communauté policière, femmes policières

Résumé du document

Nous apporterons des réponses aux questions relatives aux extraits suivants : Sandrine Vincent, "Le jouet au coeur des stratégies familiales d'éducation", Sociétés contemporaines, 2000 (p. 165-182) ; Geneviève Pruvost, "Ordre et désordre dans les coulisses d'une profession. L'exemple de la police nationale", Sociétés contemporaines, vol. 72, no. 4, 2008, (p. 81-101). En premier lieu, la première auteure démontre que l'objectif de réussite scolaire est partagé par tous les parents, ce que témoigne la forte attention portée aux diplômes, considérés comme moyen privilégié de l'insertion professionnelle de leur enfant. En ce sens, si le rôle de l'école est primordial, la réussite scolaire doit aussi au degré de l'implication parentale dans la scolarité de leur enfant.

Extraits

[...] Dans ce contexte, la participation des femmes aux activités de coulisse semble exclue ou alors à un rang inférieur. Les femmes sont d'ailleurs vues comme civilisant et pacifiant la profession et les collègues masculins, ce qui s'est accentué avec la féminisation de la profession. Pourtant, tout comme il ne faut pas envisager les policiers hommes uniquement sous le prisme de la virilité, il ne faut pas considérer les femmes policières comme ayant toutes ce rôle civilisateur. Le modèle de la virilité qui prévalait dans l'univers policier reste prédominant aujourd'hui et ne semble pas avoir été affecté outre mesure par la féminisation progressive de la profession. [...]

[...] Questions sur le texte de Sandrine Vincent A. Question 1 « Toutefois, si la réussite scolaire est de la sorte conçue comme la résultante des pratiques familiales d'éducation, le suivi parental de la scolarité est souvent « bien plus subtil que le simple soutien scolaire » (Dubet, 1997), car il passe par un ensemble d'outils qui, à première vue, n'ont pas de rapport direct avec l'école. » Expliquez cette phrase, en vous appuyant notamment sur l'exemple des jouets. En premier lieu, l'auteure démontre que l'objectif de réussite scolaire est partagé par tous les parents, ce que témoigne la forte attention portée aux diplômes, considérés comme moyen privilégié de l'insertion professionnelle de leur enfant. [...]

[...] 176) et l'école a pour but la transmission de la connaissance. Par opposition, les parents des catégories populaires pensent les univers scolaire et extrascolaire de façon dissociée. L'école représente le lieu de l'élévation de la position sociale, doit assurer un avenir professionnel solide à l'enfant et est associée à l'idée de labeur, de travail constant. Le jouet est alors une échappatoire, un objet de plaisir et de détente (bien qu'il puisse être mobilisé lors de mauvais résultats) qui doit rompre avec la scène scolaire. [...]

[...] Le caractère secret qui s'ajoute à la pratique de « choses interdites » (p. 94) crée un sentiment d'« égalité fraternelle » (p. 94) au sein d'une même communauté policière. Les activités de coulisse possèdent ici une fonction de neutralisation des différences qui peut toutefois être mise à mal dans la mesure où elle n'est effective que dans ce cadre spécifique (les différences reprennent leur place une fois la sphère des coulisses refermée) et où une pression peut s'exercer à l'égard des policiers qui ne correspondent pas au modèle policier valorisé (homme, blanc, viril, en bonne santé, hétérosexuel, aux méthodes fortes). [...]

[...] L'enfant est envisagé comme responsable de son échec et de sa réussite. Enfin, « les usages scolaires du jouet dépendent des représentations sociales que les familles ont de l'école » (p. 175). Les familles des catégories moyennes et supérieures conçoivent les sphères scolaire et extrascolaire comme entremêlées. Le jouet procure à l'enfant du plaisir en même temps qu'il développe ses capacités cognitives ; il possède des vertus pédagogiques qui viennent consacrer à la maison les savoirs acquis via la scolarité. [...]