Tel père tel fils ?

Résumé du document

Il y a un paradoxe entre l'influence du système éducatif et la logique sociale (ou familiale ici, très puissante sur le document initial). Il y a deux forces qui s'affrontent, celle du déterminisme génético-social et celle du recours aux événements fortuits. Il y a une mise en exergue du ressenti de l'individu « atomique » balloté par la masse sociale contre laquelle il se voit impuissant, tel un numéro tiré au sort dans un jeu de hasard qui détermine un billet gagnant ou perdant, mais où ici, on ne joue pas une vulgaire somme d'argent mais l'avenir professionnel d'une génération, qui dans ce cadre a toutes les raisons d'angoisser si et seulement si sa situation n'est pas favorable. Entre le déterminisme et le recours à la chance, le choix n'est pas simple dans ce cas. Il y a-t-il une échappatoire, un moyen de se construire une place dans la société au niveau de ses capacités et dans le respect de sa volonté ?

De fait, quelle serait la légitimité de l'éducation scolaire dans ce concours des circonstances ? L'instruction perd-elle de sa rigueur, de son respect face aux jeux de la chance ou de la malchance ou face du fatalisme qu'est la lignée familiale ? Si effectivement, naître dans un foyer X emboîte un engrenage de sorte que l'histoire se répète sans issue de secours (X=x =x'= x''…), n'est-ce pas un fatalisme qui ferait perdre toute confiance en l'Education Nationale ? C'est se demander quel espoir véhicule actuellement l'enseignement scolaire à l'heure de la crise socio-économique mondiale en général.
Il s'agira d'abord d'observer ce phénomène systémique où les objets veulent être acteurs de leur propre vie, à l'aide d'enquêtes statistiques solides. Il conviendra ensuite de proposer une explication relative aux faits et d'envisager une éventuelle ouverture à l'aporie initiale comme le voudrait la pensée d'un sociologue.

Extraits

[...] De fait, quelle serait la légitimité de l'éducation scolaire dans ce concours des circonstances ? L'instruction perd-elle de sa rigueur, de son respect face aux jeux de la chance ou de la malchance ou face du fatalisme qu'est la lignée familiale ? Si effectivement, naître dans un foyer X emboîte un engrenage de sorte que l'histoire se répète sans issue de secours =x'= x'' n'est-ce pas un fatalisme qui ferait perdre toute confiance en l'Education Nationale ? C'est se demander quel espoir véhicule actuellement l'enseignement scolaire à l'heure de la crise socio-économique mondiale en général ? [...]

[...] Par ailleurs, de l'autre côté du bureau de ce dernier, il y a plusieurs petits êtres qui eux aussi apportent de leur personne, de leurs goûts, de leurs appréhensions, de leurs lacunes, de leurs atouts à la classe lors de leurs interventions ou simplement lors de la réception. Si on interroge deux élèves sortant de la même salle de classe, les expériences n'auront pas été les mêmes. Selon ses bagages personnels, son attention, son rapport avec le milieu, le message n'est jamais à 100% le même. [...]

[...] De la même façon, la valeur du diplôme varie en fonction du milieu d'origine. Rappelons tout de même le paradoxe d'Anderson ; si le diplôme n'est pas tout, tout commence par lui. Pour illustrer cette idée, posons le tableau suivant : Recrutement et destinée scolaire des étudiants français dans l'enseignement supérieur en 2003-2004, et ce, selon leur origine sociale. Commentaire du document : Le rôle de tout établissement scolaire est de garantir l'égalité des chances, une politique renforcée notamment par la carte scolaire ou encore les études en sciences de l'éducation ou en pédagogie, en France dans l'effort d'une meilleure maîtrise de la diversité des potentialités des apprenants Le but ici, comme ailleurs, dans l'idéal est qu'il n'y est aucun laissé-pour-compte, aucun défaitisme, aucune exclusion injustifiés. [...]

[...] L'Ecole est missionnaire de l'équilibre social. Cependant, elle n'en garantit pas le succès, car elle reste une auxiliaire ou un support malgré son autorité. Mise à part l'école, les municipalités interviennent également en proposant leur soutien aux familles; ce qui répond certainement à la demande de l'Etat. Elles aident aux financements des associations locales qui encadrent les enfants des familles nombreuses ou nécessiteuses pendant les vacances scolaires dans ce que l'on appelle les centres de loisirs, proposent des activités peu lucratives (système de participation en fonction des moyens des familles) en art plastique, en sport et des divertissements culturels ainsi qu'une assistance scolaire. [...]

[...] C'est pourquoi certains apprenants jouent les résistants ou les ânes qui refusent l'eau que l'on a la bienveillance de leur procurer pour leur survie ou bien préfèrent l'exil intérieur se renferment maladivement sur eux-mêmes, ce qui est tout aussi délicat dans l'apprentissage (d'une connaissance extérieure). Ces deux derniers cas peuvent en réalité souffrir d'un défaitisme inconscient, d'un manque de confiance en soi, de craintes ou d'un sentiment d'infériorité. Tout ceci est à étudier dans l'approche d'une psychopédagogie par exemple. Une fois les barrières relationnelles abaissées, l'apprentissage de la vie peut commencer et les murs génético sociaux s'effondrer. [...]