Les rythmes biologiques à l'école primaire

Résumé du document

L'étude porte sur une classe d'un établissement rural situé au sud de la Haute-Vienne. Cette école est de type élémentaire et se trouve dans le bourg du village, à proximité de l'école maternelle et du collège. Rassemblée avec la maternelle, l'école primaire compte environ 150 élèves. Positionnée en hauteur, l'école possède une vue agréable sur le paysage en contre-bas. L'établissement accueille des enfants du CP au CM2, et comprend en tout 4 classes. Les jours travaillés sont les lundis, mardis, jeudis, vendredis et samedis matin selon les horaires suivants : 9h15-11h45/13h-16h30.

L'étude va se concentrer sur la seule classe à double niveau (CM1/CM2) où les élèves ont entre 9 et 11 ans. Cette classe regroupe 26 élèves : 11 CM1 et 15 CM2. Pour mon observation, j'ai choisi trois élèves de chaque niveau, comprenant en tout trois filles et trois garçons.

Extraits

[...] Nous pouvons retrouver à la page suivante un exemplaire type d'un emploi du temps de professeur des écoles. Si le programme fonctionne de façon satisfaisante, alors le maître pourra reprendre chaque année cet emploi du temps. Par contre, il peut arriver que celui-ci ne marche pas bien et l'enseignant se doit alors de le modifier par rapport aux performances de la classe présente devant lui. Cependant, lorsque le professeur acquiert assez d'expérience, il arrive que celui-ci ne suive pas à la lettre son emploi du temps. [...]

[...] Presentation des résultats Les grilles d'observation quotidiennes sont présentées en annexe. Afin de pouvoir analyser les résultats, un tableau de synthèse a été réalisé. Pour chaque enfant, ce tableau présente le nombre total (sur l'ensemble des 4 jours) de manifestations dans chaque item et chaque tranche horaire. Signalons que pour la tranche horaire 11h00 11h45, le nombre de manifestations dans chaque item a été doublé afin d'évaluer le nombre de manifestations sur une tranche horaire aussi longue que les autres, soit 1h30 environ. [...]

[...] Ainsi, au regard de ce comportement, nous pouvons dire que c'est une élève qui s'adapte bien à l'aménagement du temps scolaire qui lui est imposée. L'élève F3 est une élève sérieuse, mais qui intervient peu. Comme elle se situe au fond de la classe, elle a tendance à bavarder un peu, mais cela ne l'empêche pas d'être attentive et de bien travailler. Étant donné qu'il s'agit de la meilleure élève de la classe, le maître peut se reposer sur elle si les autres n'interviennent pas. On peut ainsi expliquer son faible dynamisme. [...]

[...] Les adultes sont persuadés de bien faire pour l'éducation des enfants. Il est vrai qu'ils n'ont pas la volonté délibérée de nuire à leur développement et à leur épanouissement. Cependant, la confusion dans la compréhension des rythmes scolaires perdure et les temps de vie de l'enfant sont gérés en fonction des aspirations et des contraintes des adultes. Quoiqu'il en soit, il convient de disposer d'un nombre important de données (objectives, psychologiques, biologiques, sociologiques, économiques) afin de mieux organiser l'un des paramètres de la rythmicité: l'aménagement du temps scolaire. [...]

[...] Il arrive que le professeur propose une correction à l'oral, ce qui permet aux élèves de s'extérioriser et de prendre confiance en eux. Sinon, le maître peut aussi inciter ses élèves à s'auto - corriger pour les pousser à être plus autonomes. Lors de mon stage, il s'avérait que l'enseignant était aussi le directeur de l'école. Il devait pouvoir occuper ses élèves si des imprévus se présentaient. Par ailleurs, il était obligé de garder en permanence le téléphone sur lui pour pouvoir intervenir. [...]