Le rapport Thélot

Résumé du document

Le contexte est peut-être plus favorable. En premier lieu parce que l'épuisement du modèle actuel est reconnu par la plupart des acteurs. Au regard du taux stagnant de 60%, l'objectif de 80% d'une classe d'âge au bac est de plus en plus perçu comme irréaliste ; le principe du collège unique est régulièrement remis en question par les enseignants qui le considèrent souvent inadapté compte tenu de l'hétérogénéité du public scolaire. En second lieu, le renouvellement du corps enseignant, avec le départ à la retraite d'ici 2010 d'un tiers des professeurs, permet de compter sur une certaine évolution des mentalités, d'autant plus qu'aujourd'hui la moitié des enseignants sont eux-mêmes issus du collège unique. Si ce récent contexte ne saurait tout régler et ne peut apaiser instantanément les passions, il permet éventuellement de limiter les oppositions idéologiques de principe.
Après avoir succinctement présenté les propositions concernant la scolarité obligatoire avancées par la commission Thélot, nous analyserons les réactions contrastées qu'elles ont suscitées. Nous nous attacherons à replacer la polémique dans une perspective sociologique en nous intéressant principalement aux représentations sociales mobilisées par les différents acteurs en conflit...

Extraits

[...] Le socle commun des indispensables, tel qu'il est défini dans le rapport, correspond à l'ensemble des connaissances, compétences et règles de comportement que tout élève doit maîtriser au terme de la scolarité obligatoire. Au-delà de l'objectif de 80% d'une classe d'âge au baccalauréat, l'accent est ici mis sur la culture minimum que 100% des élèves doivent posséder au sortir de l'école. Le socle commun permettrait à chacun d'aller plus loin vers une formation réussie, de s'affirmer dans sa vie citoyenne, personnelle et professionnelle, d'adopter des comportements responsables en société et de développer son autonomie de jugement La commission demande que la Nation, par l'intermédiaire du Parlement, prenne la responsabilité de définir, dans ses grandes lignes, le contenu de ce socle, puis qu'une Haute Autorité indépendante (composée en majorité de personnalités diverses, non expertes du système éducatif) en définissent ensuite précisément les modalités. [...]

[...] La CGT parle alors d'un service public en péril Cette idée est également partagée par J-Y Rochex, Professeur de Sciences de l'Éducation (Paris VIII), qui voit, dans les scolarités différenciées, une sélection précoce favorisant une école duale dès le CE2. Considérant le caractère social du goût, Rochex voit dans la différenciation des parcours une forme de naturalisation des différences et des inégalités préexistant à l'école, ce qui lui apparaît comme profondément contraire à toute ambition de démocratisation que se doit d'avoir l'école de la République. Enfin, la société des agrégés occupe une place à part. [...]

[...] Plus que de choix idéologiques, c'est de courage politique dont le système scolaire a aujourd'hui besoin. Bibliographie Rapport officiel Pour la réussite de tous les élèves, Rapport de la commission du débat national sur l'avenir de l'école, présidée par Claude Thélot. Ouvrage Dubet François, L'école des chances : qu'est-ce qu'une école juste, Seuil république des idées") Article de presse - Le Monde nov Cinquante experts en mission pour animer le débat sur l'école, par Martine Laronche. - Le Monde janv Les deux raisons de participer au débat national sur l'école, par Claude Thélot. [...]

[...] La réciproque étant tout aussi valable. Une fois ce socle maîtrisé, la commission préconise de permettre la diversification des enseignements et donc des parcours scolaires en fonction des intérêts, des aptitudes et des projets de formation des élèves. Le rapport ne donne pas d'exemple en particulier : l'école l'aidera à découvrir son terrain d'élection, celui où il démontre un talent particulier et qui l'amène au meilleur de lui-même dans les limites de ce que proposent les établissements scolaires. Dans le premier cycle, les enseignements complémentaires se doivent de renforcer l'acquisition du socle commun ; dans le deuxième cycle, il s'agit de consolider certaines matières selon le goût des élèves ; enfin, dans le troisième cycle, ces enseignements permettent à l'élève de préparer son orientation et de développer sa motivation pour les études. [...]

[...] - L'humanité nov Rapport Thélot : logique de renoncement, par Jean-Yves Rochex. Divers - Communiqué de presse oct Rapport Thélot : un projet régressif qui se trompe d'époque, par le SNEP. - L'hebdomadaire du syndicat national des enseignants de second degré, oct Rapport Thélot : raisons de notre désaccord, par B. Boisseau. - Fédération des Conseils de Parents d'Élèves, oct Rapport Thélot : des propositions novatrices, par G. Dupon-Lahitte. - Site Internet - www.debatnational.education.fr - www.cgteduc93.free.fr - www.ensemble.snuipp.free.fr - www.snepfsu.net - www.inegalites.org Comme l'a annoncé Claude Thélot, la commission n'avait pas vocation à être représentative : ses membres y ont participé à titre individuel, ce qui a exclu, de fait, les syndicats. [...]