Ovide Decroly

Résumé du document

Dans le cadre des cours de pédagogie, nous avons fait le choix d'exposer la méthode pédagogique d'Ovide Decroly (1871-1932). Notre intérêt a été suscité par le fait qu'il fut l'un des premiers, à proposer des méthodes d'apprentissage adaptées aux enfants dits « irréguliers » et à se dresser contre l'éducation traditionnelle en prônant une école dites active.
Né en Belgique en 1871, Decroly médecin neurologiste de formation, va rapidement développer son intérêt pour les enfants arriérés, ouvrant en 1901 un institut spécialisé. En 1907, après ces années dans le domaine du handicap, il va élaborer une pédagogie pour enfants normaux au sein de son école expérimentale ouverte : l'Hermitage. A partir de ses observations, de ses collaborations professionnelles, de ses lectures (Binet, Freinet…) il va créer un enseignement qui place l'enfant au centre du processus d'apprentissage. On parle alors « d'école active » (définition donnée au congrès de Calais 1921) : les élèves s'y érigent en acteurs prioritaires, avec une mobilisation de l'activité intellectuelle qui s'effectue du dedans vers le dehors, et non plus l'inverse. Sa méthode dites decrolyenne se concentre autour de trois grands axes : la globalisation, les centres d'intérêt et l'environnement socioculturel.
Tout notre exposé va traiter de cette méthode, nous allons y présenter ses grands principes, mais aussi ses concepts et ses outils, pour pouvoir nous pencher plus longuement sur l'importance des centres d'intérêt : principe central de la méthode de Decroly. Nous nous attacherons également à analyser cette méthode, à partir des différents courants pédagogiques, ainsi qu'au travers du « triangle pédagogique » de Jean Houssaye.

Extraits

[...] Que faire en cas de non adhésion de l'enfant aux principes développés par Decroly, au cas où il ne montre pas d'intérêt ? C'est une méthode qui requiert du temps, des moyens (localisation à la campagne, sorties, cours de théâtre etc.) et une formation des professionnels à l'utilisation de nombreux outils ainsi qu'à une capacité à laisser faire l'enfant : cela n'est pas toujours possible. La question d'un meilleur apprentissage à la campagne a suscité un débat au sein de notre groupe car l'auteur l'affirme tout en rappelant que l'on apprend partout . [...]

[...] Comme les kilt en Ecosse. On leur demande où ils ont vu des moutons afin de rappeler les connaissances acquises par l'observation. Association dans le temps : Ils apprennent l'Histoire du vêtement, son évolution à travers les époques, la manière dont l'Homme s'habillait et les différences selon les saisons. Expression Elle a pour but la traduction de la pensée d'une manière accessible aux autres : l'écriture, le dessin, le travail manuel. D'une certaine manière il s'agit de travaux de communication. [...]

[...] Ils se jugent, s'autocritiquent, élaborent des règles de vie. Ils ont des responsabilités, peuvent prendre des initiatives : il y a des comités d'enfants, du sport, un journal, des cahiers, des manuels, des jeux et des concours, du théâtre, un orchestre, des sorties Plusieurs outils sont utilisés afin d'être utiles à une activité et ainsi d'éveiller la curiosité et l'apprentissage de l'enfant : - Le journal est associé à la pédagogie active et à une nouvelle approche de l'enfant. Dès 1917 à l'école de l'Ermitage (école que dirige Decroly en Belgique), les enfants rédigent l'Echo de l'école Celui-ci est un bulletin d'informations comprenant des textes ainsi que des articles divers écrits par les enfants. [...]

[...] Le dernier, qui prend alors le rôle de mort, est toujours présent mais avec un rôle mineur. Sa présence est indispensable à la situation pédagogique car il justifie la mise en présence des deux autres éléments. Ainsi, dans le processus Enseigner, les deux sujets sont le professeur et le savoir tandis que le mort est l'élève ; dans le processus apprendre, le professeur tient la place du mort alors que la relation privilégiée se situe entre le savoir et l'élève. [...]

[...] Ainsi l'éducateur organise une visite à l'abattoir afin de leur faire observer des moutons et leur laine qui sert à fabriquer certains vêtements. Ceci afin que les enfants puissent établir des liens de cause à effet. Leur sont aussi évoqués les métiers de la couture comme celui de tailleur. Association Les leçons d'association ont pour but d'amener l'enfant à associer des connaissances acquises par l'observation à d'autres rappelées à la mémoire ou recueillies de seconde main Ils ont amenés à comparer ce qui remplace les vêtements chez les animaux, la fourrure des ours, les plumes chez l'oiseau. [...]