L'intégration des enfants handicapés en milieu scolaire

Résumé du document

L'établissement dans lequel se déroule la situation exposée est un IME. Cette structure accueille des enfants polyhandicapés âgés de 7 à 18 ans, répartis par tranche d'âge selon 3 groupes d'internat et 2 d'externat.

Depuis janvier 2006, il s'est mis en place dans l'institution un suivi d'intégration en milieu scolaire. Ce projet a notamment été insufflé par la loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapés, qui s'engage pour l'intégration scolaire des enfants handicapés (...)

Extraits

[...] Depuis la mise en œuvre de cette intégration en milieu scolaire, nombreux impacts positifs ont pu être constatés sur les enfants de l'IME et notamment : - Des facilitées d'approches des enfants et des adultes qu'ils peuvent rencontrer en dehors de l'IME et par extension, facilité d'appropriation du monde extérieur ; - La CLIS est un outil de valorisation dans le parcours des enfants polyhandicapés ; - Les enfants de la CLIS aident les enfants de l'IME en leur expliquant ce qu'il faut faire et comment le faire ; on observe une cohésion de plus en plus affirmée entre les enfants de la CLIS et de l'IME. Les limites de l'intégration en milieu scolaire pour les enfants polyhandicapés. [...]

[...] Ces enfants sont divisés en deux groupes de trois. Chaque groupe se rend en CLIS une semaine sur deux, à raison d'une heure par séance. L'intégration sociale en milieu scolaire a été proposée à ces enfants en fonction de leurs capacités de compréhension, d'adaptation mais aussi du fait de leur bon niveau intellectuel. De plus, certains parmi eux avaient déjà bénéficié d'un accueil en CLIS par le biais du SESSAD[3], avant leur accueil à l'IME. Ces passages en CLIS avaient eu sur eux des effets positifs sur leur développement, effets constatés par les familles des enfants. [...]

[...] Ce projet a notamment été insufflé par la loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapés, qui s'engage pour l'intégration scolaire des enfants handicapés. Cependant, ce projet d'accompagnement d'enfants polyhandicapés sur des temps scolaires n'a pas pour but l'acquisition de nouveaux apprentissages mais plutôt la socialisation dans le monde scolaire. Comment sont intégrés les enfants en milieu scolaire ? Actuellement enfants âgés de 11 à 14 ans (un enfant résidant en internat et 5 en externes) bénéficient de ce temps d'intégration en milieu scolaire. Ils sont accueillis par une école primaire, en CLIS[2]. [...]

[...] Le fait de voir leur enfant aller à l'école ne les déculpabiliserait-il pas sur le devenir de leur enfant ? N'est-ce pas une manière de se cacher la réalité ? Enfin, on peut se poser la question de la place du choix de l'enfant polyhandicapé dans ce projet ; qu'en est-il du désir de l'enfant ? A-t-il choisi d'intégrer le milieu scolaire ? Est-il prêt à affronter le regard d'enfants normalisés qui ont eux-même leurs propres préjugés sur ces enfants différents ? [...]

[...] La loi du 11 février 2005 préconise l'égalité des chances et donne droit à tout enfant handicapé d'avoir une place en milieu scolaire. Cependant, il existe des limites à cette loi : le manque de moyens financiers et humains, mais surtout la réalité du handicap ; même si quelques enfants polyhandicapés ont la possibilité d'intégrer, ponctuellement et sur un temps réduit, le milieu scolaire, ces situations restent malgré tout très rares du fait de la prise en charge complexe de leur handicap. [...]